|
Функция целеполагания. Постановка целей является исходным моментом любой рациональной деятельности, в том числе и образовательной. Диагностическая функция, Заключается в изучении и анализе личности обучающихся, их знаний, умений и навыков, мотивационных оснований и возможных проблем. Результаты диагностики могут способствовать более эффективному взаимодействию с обучающимися. Мотивационная функция. Преподаватель формирует установку на учебно-познавательную деятельность, оказывает помощь обучающимся в выявлении своих потребностей и мотивационных оснований, своевременную поддержку, дает необходимые рекомендации. Функция проектирования и конструирования учебного процесса. Включает в себя предвидение результатов собственных действий, определение их последовательности в процессе обучения, формирование стратегии и тактики образовательной деятельности. Консультационно-подцерживающая функция. Включает в себя консультирование обучающихся по вопросам самообразования и самоорганизации обучения, оказание им помощи и индивидуальной поддержки в реализации учебной программы. Информационно-обучающая функция. Состоит в том, что преподаватель способствует восприятию и осмысливанию обучающимися теоретического и информационного содержания образовательной программы. Необходимо отметить, что значение этой функции в дистанционно обучении несколько ниже, чем в традиционном очном обучении из-за акцента на самообразование дистанционно обучающихся. Коммуникационная функция. Помогает установлению деловых, партнерских и дружественных взаимоотношений обучающихся между собой и с преподавателем, что способствует более эффективному достижению целей обучения. Рефлексивная функция. Обязывает преподавателя не только информировать обучающихся о своей оценке их деятельности, но и развивать у них 123 |
обучения преподавателей проектированию содержания и методики проведения различных видов занятий в условиях ИОС вуза как основы ДОТ. Для обеспечения психолого-педагогической поддержки обучающихся в ходе индивидуальных консультаций и активных групповых занятий формируется корпус специальных преподавателей — тьюторов, совмещающих функции консультанта, методиста и поставщика. Тьютор (англ. «tutoD> от лат. «tueor» наблюдаю, забочусь) является одним из ключевых субъектов, обеспечивающих эффективность обучения в условиях ИОС вуза. Тьютор — это преподаватель особого типа, играющий роль руководителя при изучении курса отдельным студентом или целой группой обучающихся. Институт тьюторства в отечественной системе образования все еще находится в стадии становления. Функции тьютора в основном выглядят следующим образом^: Целеполагающая функция. Постановка целей является исходным моментом любой рациональной деятельности, в том числе и образовательной. Диагностическая функция. Заключается в изучении и анализе личности обучающихся, их знаний, умений и навыков, мотивационных оснований и возможных проблем. Результаты диагностики могут способствовать более эффективному взаимодействию с обучающимися. Мотивационная функция. Преподаватель формирует установку на учебно-познавательную деятельность, оказывает помощь обучающимся в выявлении своих потребностей и мотивационных оснований, своевременную поддержку, дает необходимые рекомендации. Функция проектирования и конструирования учебного процесса. Включает в себя предвидение результатов собственных действий, определение их последовательности в процессе обучения, формирование стратегии и тактики образовательной деятельности. См.: Сергеев С.А., Теслинов А.Г., Чернявская А.Г., Щенников С.А., Щенникова О.А. Опыт разработки и реализации модели открытого образования в МИМ ЛИНК // Отчет по НИР / Под рук. С.А. Щенникова. -Жуковский: МИМ «ЛИНК», 201. С. 33. 249 Консультационно-поддерэ/сиеающая функция. Включает в себя консультирование обучающихся по вопросам самообразования и самоорганизации обучения, оказание им помощи и индивидуальной поддержки в реализации учебной программы. Информационно-обучающая функция. Состоит в том, что преподаватель способствует восприятию и осмысливанию обучающимися теоретического и информационного содержания образовательной программы. Необходимо отметить, что значение этой функции в дистанционном обучении несколько ниже, чем в традиционном очном обучении из-за акцента на самообразование дистанционно обучающихся. Коммуникационная функция. Помогает установлению деловых, партнерских и дружественных взаимоотношений обучающихся между собой и с нреподавателем, что способствует более эффективному достижению целей обучения. Рефлексивная функция. Обязывает преподавателя не только информировать обучающихся о своей оценке их деятельности, но и развивать у них навыки самоанализа, совместно с ними вырабатывать рекомендации по их дальнейшему развитию. Функция контроля. Включает в себя проверку и оценку качества новых знаний, умений и навыков обучающихся на протяжении всего учебного процесса. Особая роль преподавателя-тьютора состоит в обеспечении единства учебной, социальной и профессиональной сред и организации на их основе особого развивающего практико-ориентированного образовательного пространства. Пренодаватели этой категории должны быть «погружены» в профессиональную среду, связанную с преподаваемыми дисцинлинами, они ' Изменения и дополнения к нормативным актам по аккредитационным требованиям и лицензионным нормам обеспечения реализации диетанционных образовательных технология: Дайджест по материалам предложений рабочей группы участников творческого трудового коллектива МГИУ — МИМ «ЛИНК» / В.Е. Бочков, М,С. Антропов, Ю.Н. Демин, С.А. Сергеев, Н.Г. Хохлов, С.А. Щенников; Под ред. В.Е. Бочкова. М.: МГИУ, 2003. С. 27. 250 |