|
лучения сведений, касающихся прежней педагогической, научной, методической и практической деятельности претендента. На третьем этапе проводится тестирование, где проверяются знания кандидата1. Как показывает изучение мнения учёных Международного института менеджмента ЛИНК, концепция обучения, подготовки тьюторов предполагает следующее: наличие у претендентов высшего образования (специализация значения не имеет) и опыта работы; все претенденты должны пройти курс обучения в системе дистанционного обучения (изучить курс для тьютора и курс по той специализации, в которой они предполагают вести работу); после успешного обучения претендент работает как стажер с группой курсантов под наблюдением опытного тьютора; после выпуска первой группы оценивается работы стажера и при положительной оценке он начинает работать самостоятельно; в процессе самостоятельной работы тьютор проходит постоянный мониторинг на качество проверки письменных работ, методику проведения тьюториалов, систематически проходит обучение в специальных школах у опытных тьюторов2. Педагогический анализ различных подходов других вузов к отбору и подготовке преподавателей-тьюторов, формированию у них умений и навыков профессиональной деятельности в условиях новой ИТОС, а также результаты экспериментальной работы в военных вузах показали, что система подготовки преподавателей-тьюторов в военных вузах может быть представлена многоступенчатой программой, соответствующей уровням квалификации, в которой различаются: 1См.: Романов А.Н, Торопцов B.C., ГригоровичД.Б. Технология дистанционного обучения в системе заочного экономического образования. М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2000. 2См.: Щенников С.А. Открытое дистанционное образование. М.: Наука, 2002. 126 |
Анализ специфических требований к профессионально значимым качествам и компетенциями тьютора актуализировал проблему отбора преподавателей, способных к такой деятельности, и их специальной подготовки. Изучение опыта МЭСИ и ряда других экономических вузов показывает, что там практикуют трехэтапную схему отбора преподавателейтьюторов. Поскольку тьюторы должны обладать высокими профессиональными и деловыми качествами, то на первом этапе кандидат в тьюторы должен проходить собеседование, в процессе которого выявляются побудительные мотивы и потенциальные снособности к подобной работе. На втором этапе проводится анкетирование с целью получения сведений, касающихся прежней педагогической, научной, методической и практической деятельности претендента. На третьем этапе проводится тестирование, где проверяются знания кандидата'. Но мнению ученых Международного института менеджмента ЛИНК, концепция обучения, подготовки тьюторов предполагает следующее: наличие у претендентов высшего образования (специализация значения не имеет) и опыта работы; все претенденты должны пройти курс обучения в системе дистанционного обучения (изучить курс для тьютора и курс по той специализации, в которой они предполагают вести работу); после успешного обучения претендент работает как стажер с группой студентов под наблюдением опытного тьютора; после выпуска первой группы оценивается работа стажера и при положительной оценке он начинает работать самостоятельно; в процессе самостоятельной работы тьютор проходит постоянный мониторинг на качество проверки письменных работ, методики проведения тьюториалов, систематически проходит обучение в специальных школах у опытных тьюторов^. ' См.: Романов А.Н., Торопцов B.C., Григорович Д.Б. Технология дистанционного обучения в системе заочного экономического образования. М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2000. ^ См.: Щенников С.А. Открытое дистанционное образование. М.: Наука, 2002. 252 |