|
способствование созданию европейской сети для новаторства и обмена информацией в сфере новых информационно-коммуникационных технологий. 2. eEurope (электронная Европа) информационное общество для всех (1999). Главная цель этой инициативы способствование внедрению цифровых технологий в Европе и гарантирование всем европейцам доступа к информации и знаниям. Инициатива предполагает решение следующих задач: подключение к сети большей части жилых домов, школ, предприятий и отдельных граждан; создание в Европе системы электронного обучения; развитие процессов социальной интеграции и упрочение социального единства. 3. eLearning (электронное дистанционное обучение). Эта инициатива началась в Европейском союзе, и объединяет различные аспекты европейского действия. Недостатками являются скудное оснащение оборудованием и программным обеспечением, малое количество квалифицированных специалистов, отсутствие аудиовизуальных служб и услуг. Информатизация отечественного образования началась в 1985 г. (с государственной реформы образования 1984 г.), когда было принято важное правительственное решение о направлении в сферу образования нескольких тысяч первых советских персональных ЭВМ и о введении в средних школах общего курса основ информатики и вычислительной техники. В общественное сознание начало входить новое понятие «компьютерная грамотность». Оно означало владение навыками решения задач с помощью ЭВМ, а также понимание основных идей информатики и роли информационных технологий в развитии общества. В информатизации образования можно выделить следующие этапы: 1985-1993 гг., до принятия Программы информатизации образования Российской Федерации; 23 |
• совершенствование механизмов управления системой образования на основе использования автоматизированных баз и банков данных научнопедагогической информации, информационно-методических материалов, компьютерных сетей, а также совершенствование процессов информатизации управления образовательным учреждением (системой образовательных учреждений). Таким образом, процесс информатизации образования выводит на первый план разработку подходов к использованию потенциала информационных технологий обучения для развития личности студентов, повышения уровня креативности их мышления, формирования умений разрабатывать стратегию поиска решения как учебных, так и практических задач, прогнозировать результаты реализации принятых решений на основе моделирования изучаемых объектов, явлений, процессов, взаимосвязей между ними. Рассмотрим выстраивание государственной политики последних десятилетий в области информатизации образования, следуя работам [214, 215]. Информатизация отечественного образования началась в 1985 г. (с государственной реформы образования 1984 г.), когда было принято правительственное решение о направлении в сферу образования нескольких тысяч первых советских персональных ЭВМ и о введении в средних школах общего курса основ информатики и вычислительной техники. В общественное сознание вошло новое понятие «компьютерная грамотность». Система повышения квалификации преподавателей вузов настраивалась на обязательность повышения компьютерной грамотности всех слушателей курсов повышения квалификации, в том числе и представителей гуманитарных наук. Последующие годы Д.Е. Прокудин разделяет на следующие этапы информатизации образования: 1. 1985 1993 гг. до принятия Программы информатизации образования Российской Федерации [213]; 2. 1993 1998 гг. до принятия Концепции информатизации сферы образования Российской Федерации [130]; 143 |