|
тия этого важного процесса в нашем обществе. В концепции подчёркивалось, что информатизация образования это «процесс подготовки человека к полноценной жизни в условиях информационного общества». При этом указывалось, что информатизация образования является не только следствием, но и стимулом развития новых информационных технологий, что она содействует ускоренному социально-экономическому развитию общества в целом. В начале 90-х годов в содержательном направлении развития информатизации образования было определено четыре наиболее важные задачи: 1. Подготовка специалистов для профессиональной деятельности в информационной среде общества, владеющих новыми информационными технологиями. 2. Формирование в обществе новой информационной культуры. 3. Фундаментализация образования за счёт его существенно большей информационной ориентации и изучения фундаментальных основ информатики. 4. Формирование у людей нового информационного мировоззрения. Па втором этапе, с 1993 по 1998 г., с которого, собственно, и начинается процесс информатизации, были разработаны первые концепции информатизации образования Российской Федерации. В 1993 г. была принята Программа информатизации образования в Российской Федерации на 1994-1995 годы, которая определила основные стратегические направления информатизации системы образования России и была призвана решить ближайшие цели. В соответствии с этой Программой работы по информатизации образования проводились по следующим направлениям: 1. Информатизация процесса обучения и воспитания. 2. Информатизация научных исследований в высшей школе. 3. Управление системой высшей школы как объектом информатизации. 4. Создание современной информационной среды системы высшего образования и науки. 25 |
3. 1998 2001 гг. до периода окончания сроков региональных программ информатизации систем среднего образования, подготовленных в 19981999 гг.; 4. 2002 г. по настоящее время с момента присоединения России к Болонскому соглашению и началу модернизации отечественного образования и вхождению его в общемировое образовательное пространство. Этап с 1985 г. по 1993 г. в работах [214, 215] назван этапом «компьютеризации», основными результатами которого стали: введение общеобразовательной информатики во все средние учебные заведения; начало подготовки учителей информатики в педагогических вузах; оснащение образовательных учреждений разнородной компьютерной техникой комплекты учебной вычислительной техники (КУВТ) Yamaha MSX-1, MSX-2 (производство Японии); КУВТ ДВК-1, ДВК-3, УКНЦ, Агат, БК-0010, БК-0011, «Корвет», «Гамма-48», «Гамма-64» (отечественного производства); классы вычислительной техники, объединенные в локальную сеть на базе компьютеров IBM PS/2 286 (производство США) и поставлявшиеся в СССР с 1990 г. в рамках реализации государственного пилотного проекта; создание Российского фонда компьютерных учебных программ (РОСФОКОМП) при Институте информатизации образования, состоящего из информационной и программной частей. В 1990 г. была разработана и опубликована концепция информатизации образования [128], которая определила основные направления и этапы развития важного процесса развития нашего общества. В концепции подчеркивалось, что информатизация образования это «процесс подготовки человека к полноценной жизни в условиях информационного общества». При этом указывалось, что информатизация образования является не только следствием, но и стимулом развития новых информационных технологий, что она содействует ускоренному социально-экономическому развитию общества в целом. В начале 90-х годов в содержательном направлении развития информатизации образования были определены четыре наиболее важные задачи: 144 1. подготовка специалистов для профессиональной деятельности в информационной среде общества, владеющих новыми информационными технологиями; 2. формирование в обществе новой информационной культуры; 3. фундаментализация образования за счет его существенно большей информационной ориентации и изучения фундаментальных основ информатики; 4. формирование у людей нового информационного мировоззрения. На втором этапе с 1993 по 1998 гг., с которого фактически начинается процесс информатизации, были разработаны первые концепции информатизации образования Российской Федерации. В 1993 г. была принята Программа информатизации образования в Российской Федерации на 1994-1995 гг. [213], которая вобрала в себя основные стратегические направления информатизации системы образования СССР и была призвана решить ближние задачи. В соответствии с этой Программой работы по информатизации образования проводились по нижеследующим основным направлениям. • Информатизация процесса обучения и воспитания. • Информатизация научных исследований в высшей школе. Основные работы по этому направлению состояли в проведении фундаментальных и прикладных научных исследований в области информатизации обучения, в научно-методической поддержке процесса информатизации высшего образования, в создании информационных систем для проведения мониторинга формирования научно-технических программ высшей школы, в развитии научно-исследовательских работ об информационных средах и информационных ресурсах. В целях разработки единой государственной научно-технической политики, регулирующей научную деятельность в области информатизации образования, приказом Госкомвуза России от 9 ноября 1995 г. № 1509 «Об упорядочении деятельности научно-технических советов в области информатизации образования» 145 |