ных систем управления ВУЗом и перспективных методик преподавания" (Шифр "Обучение 5"), проведённая в конце 80-х годов'. Основными ее итогами стали рекомендации по применению ЭВТ, АОС и АСУ в учебном процессе ВУЗов, разработка комплекса мероприятий, направленных на повышение уровня подготовки преподавательского состава для работы с АСУ и АОС. Вслед за данной КНИР были осуществлены работы «Информ-95», «Информ-97», «Вестник», «Информатика-97» и другие, в которых исследовались различные аспекты информационных технологий в высшей военной школе и которые имели определенное значение в развитии теории вопроса2. Анализ показал, что дальнейшему развитию проблемы способствовали и инициативные разработки военных учёных. Так были определены основные направления информатизации образовательного процесса ВУЗа, к которым авторы относят: повышение уровня компьютерной грамотности участников учебного процесса, внедрение новых информационных технологий в процесс обучения, совершенствование организации и управления учебным процессом на базе информационных технологий, проведение научноисследовательской работы обеспечивающего характера3. 1 См.: Дальнейшее совершенствование учебно-воспитательного процесса в военноучебных заведениях Министерства обороны СССР на основе широкого внедрения автоматизированных систем управления ВУЗом и перспективных методик преподавания: Промежуточный отчет по комплексной научно-исследовательской работе. М.: ВПА, 1989; Дальнейшее совершенствование учебно-воспитательного процесса в военно-учебных заведениях Министерства обороны СССР на основе широкого внедрения автоматизированных систем управления ВУЗом и перспективных методик преподавания: Итоговый отчет по комплексной научно-исследовательской работе. М.: ВПА, 1990. 2 Полное наименование перечисленных КНИР: «Информ-95» «Исследование основных проблем повышения эффективности и качества научно-информационного обеспечения органов управления и ВНК ВС РФ»; «Информ-97» «Исследование проблем совершенствования научно-информационной деятельности в ВС РФ»; «Вестник» «Информационное обеспечение в Вооруженных Силах РФ: сущность, содержание, организация»; «Информатика-97» «Исследование проблем совершенствования информационной подготовки курсантов и слушателей». 3 См.: Основы применения информационных технологий в учебном процессе военных вузов: Научно-методический сборник. М.: Военный университет, 1995. С.23. 40 |
и лисьвобразовательныйпроцесс. Средиведущихметодовисследованиявторого этапаможновыделить: педагогический эксперимент, методэкспертнойоценки, изучениерезультатов;деятельности, педагогическоенаблюдение, опросныйметодидр. Третий этап (1996-1999 гг.) связан стеоретическимобобщениемматериалов, полученныхвходе опытно-экспериментальнойработы, внедрениемвыводовирекомендацийвпрактикувоенно-учебныхзаведений, литературнымоформлениемдиссертации. Наибольшееприменениепри проведении исследовательской работы назаключительном этапенашлиметоды: самоотчетисамоанализдеятельности, теоретическоеобобщение, педагогическийконсилиумидр. Обший объемпроделаннойработы. Входеисследованияизучено ипроанализировано около300 литературныхисточниковпо проблеме исследования. Диссертантявлялсясоисполнителемтрехкомплексных НИР: "Дальнейшее совершенствованиеучебно-воспитательного процессаввоенно-учебныхзаведенияхМинистерстваобороныСССРнаосновеширокоговнедренияавтоматизированныхобучающих систем, автоматизированных систем управления ВУЗомиперспективныхметодик преподавания" ("Обучение-5"); "Исследование проблемы совершенствования системы подготовкивоенныхспециалистоввусловияхреформированияВооруженныхСилРоссийскойФедерации" ("Приоритет"); "Совершенствованиеподготовкивоенныхспециалистовнаосновесистемыдистанционного образования России" ("Дидактика-Центр"). Проведено более214 занятийсамостоятельноипроанализировано более 150 занятийсо слушателямиикурсантамисприменением новых информационныхтехнологий. Личноразработаныдвавариантаавтоматизированнойподсистемыуправления ("АСУ ВУЗ"): "Контроль-успеваемостъ" и "Контроль-сессия". 30 Авторыэтойконцепции сформулировали следующиецелиинформатизациивоенного образования: радикальное повышениекачестваподготовки военных специалистов наоснове обеспечения эффективной информационной поддержки задачобучения слушателей и курсантов, создания информационно-технологической базыперестройкивоенного образования засчетинтенсификациии индивидуализации обучения, адаптациикспособностямобучаемого, активизации еготворческого начала. Анализсостояния исследованияпроблемыНИТ ввысшейвоенной школевтожевремяпоказывает, чтохотя здесьиимеются определенныенаработки военныхисследователей, но оникрайненемногочисленныикасаются, восновном, применениятехнических средствв обучении1. Наиболееважное значениевисследованиипроблемыНИТв высшемвоенном образовании имелакомплекснаянаучно-исследовательскаяработанатему: "Дальнейшее совершенствование учебно-воспитательного процессаввоенно-учебных заведенияхМинистерстваобороныСССРнаосновеширокого внедренияавтоматизированных обучающихсистем, автоматизированныхсистемуправленияВУЗомиперспективныхметодикпреподавания" (Шифр "Обучение 5"), проведенная 1. См.: АлексеевВ.Д., АндреевГ.П., ДавыдовН.А. Педагогические проблемысовершенствования учебного процессавакадемиинаоснове использования ЭВМ. М.: ВПА, 1988; МачулинВ.В. Теоретические основыавтоматизированной системыобучения. М.: Министерство обороны, 1989; Опытипроблемыприменения техническихсредств обучения иЭВМвпреподаванииобщественныхнаук. М.: ВПА, 1990; Охлопков А.Н., КоролеваМ.В., КлочковИ.А. Новыеинформационныетехнологии впреподавании общественныхнаук: Методическиерекомендации. М.: ВПА, 1991; Петренко В.Н. АктуальныевопросыпримененияТСОвпреподавании общественных наук: Учебно-методическое пособие. М.: ВПА, 1989; ПопенковВ.И. Методикаразработкиипримененияавтоматизированныхучебныхкурсов по общественным наукам. М.: ВПА, 1989; Совершенствование учебного процесса ВУЗовнаоснове его компьютеризации (Опытисследования). М.: ВПА, 1991 идр. 31 вконце80-х годов1. ......... Основнымиееитогамисталирекомендациипо применению ЭВТ, АОСиАСУвучебномпроцессеВУЗов, разработкакомплексамероприятий, направленныхнаповышениеуровняподготовки преподавательскогосоставадляработысАСУиАОС. ВследзаданнойКНИР были осуществлены работы "Баул-НВО", "Информ-95", "Мнформ-97", "Вестник", "Информатика-97" идругие, в которыхисследовалисьразличныеаспектыинформационныхтехнологий в высшей военной школеикоторыеимелиопределенноезначениев развитиитеориивопроса2. Дальнейшемуразвитию проблемы такжеспособствовалиинициативныеразработкивоенныхученых. Например, былиопределеныосновныенаправленияинформатизацииобразовательногопроцессаВУЗа, ккоторымавторыотносят: повышениеуровнякомпьютерной грамотностиучастников образовательногопроцесса, внедрениеновыхин1. См.: Дальнейшеесовершенствованиеучебно-воспитательногопроцессаввоенно-учебныхзаведенияхМинистерства обороны СССР на основе широкого внедренияавтоматизированнныхсистемуправления ВУЗомиперспективныхметодикпреподавания: Промежуточный отчет покомплекснойнаучно-исследовательскойработе. М.: ВПА, 1989; Дальнейшеесовершенствование учебно-воспитательного процесса в военно-учебныхзаведенияхМинистерстваобороныСССРнаосновеширокоговнедренияавтоматизированнныхсистем управления ВУЗом и перспективныхметодикпреподавания: Итоговыйотчетпокомплексной научно-исследовательскоиработе. М.: ВПА, 1990. 2. ПолноенаименованиеперечисленныхКНИР: "Баул-НВО" "Концепция информатизации военногопрофессионального образованияВУЗов РВСН", "Информ-95" "Исследованиеосновныхпроблемповышенияэффективностиикачестванаучно-информационного обеспеченияорганов управленияиВНКВСРФ"; "Информ-97" "Исследованиепроблемсовершенствования научно-информационной деятельности в ВС РФ"; "Вестник" "ИнформационноеобеспечениевВооруженных Силах РФ: сущность, содержание, организация"; "Информатика-97" "Исследованиепроблемсовершенствованияинформационнойподготовкикурсантовислушателей". |