Проверяемый текст
Муравлев, Дмитрий Петрович; Совершенствование образовательного процесса ВУЗа на основе новых информационных технологий (Диссертация 1999)
[стр. 65]

Дидактический уровень отдельных программ заслуживает самой высокой оценки.
Например, контролирующе-обучающая программа по логике (разработчик полковник
БузукГ.Л.) получила диплом ВДНХ и грант Госкомвуза, консультационная и контролирующая программа «Стратег», (руководитель проекта Киселев А.С.) оценена Золотой медалью на конкурсе студенческих работ.
Положительная экспертная оценка
практики работы вузов в этом направлении (более 89% руководителей кафедр) свидетельствует о том, что применение программных средств учебного назначения в образовательном процессе приносит ожидаемый эффект только в том случае, если педагог имеет хорошие специальные и методические знания, умело оперирует ими с учётом как особенностей изучаемого материала, так и особенностей применяемых средств электронно-вычислительной техники.
Поэтому особую популярность среди курсантов и слушателей имеют программы, которые обладают оригинальными методическими свойствами.
К числу таких программ относится АОС «Полис»
(разработчик подполковник Бочарников И.В.
кафедра политологии Военного университета).
Эта программа используется на лекционных видах занятий.
Программа состоит из
трёх частей: информационной, хрестоматийной и обучающе-контролирующей.
Преподаватель проводит лекцию обычным вербальным способом, однако в ходе занятия перед слушателями на дисплее одновременно высвечиваются фрагменты текста лекции, выбираемые обучаемыми с помощью клавиатуры.
Следовательно, учебная информация воспринимается по двум каналам зрительному и слуховому, что само по себе
повышает эффективность обучения.
На втором этапе обучаемые самостоятельно пользуются в диалоговом режиме текстами оригинальных источников по теме лекции (из раздела «Хрестоматия») и тезисами лекции, записанными предварительно в память компьютера.
На заключительном этапе работы с лекционным материалом обучаемым предъявляется ряд вопросов, ответы на которые он выводит на дисплей компьютера.
Причём ответы вводятся или в свободно конструируемой форме или выби65
[стр. 55]

55 обучающих, контролирующих, тренажерных, справочно-консультационных, демонстрационныхиимитационно-моделирующихпрограмм.
Только вВоенномуниверситете, Военнойакадемии РВСН.им...
ПетраВеликого, Общевойсковой военнойакадемии.
Военномавиационномтехническом университетеим.
проф.
Н.Е.Жуковского ирядедругихвоенныхинститутов и училищ имеются более сотнинаименований программных средствучебногоназначениявкаждом.
ВприложенииN 7 приведен Списокпрограммныхпродуктов, созданныхвВУЗахинакафедрахза 1993-1998 годы, которыеактивноиспользуются в образовательном процессевоенно-учебных заведений.
Дидактическийуровеньотдельныхпрограммзаслуживаетсамойвысокой оценки.
Например, контролирующе-обучающая программа по логике (разработчикполковник
Г.Л.Бузук, ныненачальниккафедрыМосковскоговоенно-технического университета) получиладипломВДНХигрантГоскомвуза, консультационнаяиконтролирующая программа "Стратег", выполненнаяподруководством полковникаА.С.Киселева (Военный университет) оценена Золотоймедальюнаконкурсе студенческихработ.
Положительная экспертная оценка
(более 89% респондентов) практикиработы ВУЗов по созданиюпрограммныхсредствучебного назначения свидетельствует, чтоихприменение в образовательном процессе приноситожидаемый эффекттольковтомслучае, еслипедагогимеетхорошие специальныеиметодические знания, умелооперируетими сучетомкакособенностейизучаемогоматериала, таки особенностейприменяемыхсредстввычислительнойтехники.
Поэтому особуюпопулярность средикурсантовислушателейимеютпрограммы, которыеобладаюторигинальнымиметодическими свойствами.
Кчислу такихпрограммотносится АОС "Полис",
разработанная подполковникомИ.В.БочарниковымнакафедреполитологииВоенного университе

[стр.,56]

56 та.
Этапрограммаиспользуетсяналекционныхвидахзанятийипроводитсявдисплейномклассе.
Программасостоитиз
трех частей: информационной, хрестоматийнойиобучающе-контролирующей.
Преподавательпроводитлекциюобычнымвербальным способом,' однако в ходе занятияпередслушателяминадисплее одновременновысвечиваются фрагментытексталекции, выбираемые обучаемыми с помощью клавиатуры.
Следовательно, учебная информация воспринимаетсяпо двумканаламзрительномуислуховому, чтосамопо себеувеличивает
эффективность обучения.
Навторомэтапе занятия обучаемые самостоятельнопользуются вдиалоговомрежиметекстами оригинальных источниковпотемелекции (из раздела "Хрестоматия") итезисамилекции, записанными предварительновпамять ЭВМ.
Назавершающемэтапеработыслекционнымматериаломобучаемымпредъявляется рядвопросов, ответынакоторыеонивводятсдисплея.
Причемответы вводятсяиливсвободно конструируемойформеиливыбираются изужеимеющихся.
ВконцеработыЭВМподсчитываетколичество правильныхответовипередпреподавателемразвертывается полнаякартинарезультативностипроведенного занятияиэффективностиработы обучаемых.
Анализ результатовисследования выявил, чтонарядусвидимой дидактической эффективностьюпроведенного такимметодомзанятия с примененимАОС, существуютинекоторыенедостатки.
Книмотносятся огромные трудозатратынаразработкуданноготипазанятий (на чтоможетрешитьсянекаждыйпреподаватель), атакже большаяподготовительнаяработасо слушателямиикурсантамикпроведениютакихзанятий (так каконидолжныбытьзаранеехорошо подготовлены кработесклавиатуройЭВМ).
НаибольшееприменениевобразовательномпроцессеВУЗовнахо

[Back]