|
нического обеспечения, способных в полной мере выполнять, прежде всего, ориентирующую функцию контроля. Следовательно, возможности применения технических средств контроля пока ещё ограничены. В целом же опыт, накопленный вузами в данном направлении применения средств ИТО обучения курсантов, свидетельствует о его огромном потенциале и возможности использования при любых формах контроля и всех видах учебных занятий. В ходе изучения практики вузов по использованию средств ИТО обучения курсантов было исследовано и такое направление их педагогического применения, как разработка и использование в образовательном процессе электронных (компьютеризированных) учебников. В настоящее время в Военном университете, Военной академии РВСН имени Петра Великого разработаны и активно используются в образовательном процессе такие варианты электронных учебников, как «Логика» (разработчик Г.Л. Бузук), «Теория социальной информации» (разработчик А.А. Чертополох), электронный учебник «Информатика» (под редакцией П.В. Гайдукова), «Технологии профессионально-ориентированного обучения» (разработчики И.А. Алёхин, С.В. Тенитилов) и др. Использование электронного учебника, например, на кафедре информатики и управления Военного университета, по мнению опрошенных курсантов и слушателей, позволяет: максимально индивидуализировать процесс усвоения учебного материала обучаемыми (84%); наглядно представлять на дисплее компьютера весь дидактический материал и наглядные пособия (схемы, рисунки, таблицы, графики, текст и т.д.) (67%); оперативно осуществлять обращение к ранее изученному материалу (66%); 68 |
58 новивыставленияитоговыхоценокслушателямпорезультатам, выданнымкомпьютером. Загипотезуможнопринять, что уровеньконтроляприэтомне снижается, новысвобождается значительноевремя для самостоятельнойработыиизучениядругихдисциплин слушателяНаличиепрограммсбораихраненияподробнойинформациивходе обучения 93% преподавателей считаютважнейшимпреимуществом проведения занятий спомощью АОС. Информация, полученная в результатеприменения таких систем, используется сцельюкакнепрерывного контроля процессаобучения, быстроговыявленияхорошоили слабо успевающих, такивинтересахдальнейшего улучшениясодержания обучения, усложнения, а, принеобходимости, иоблегчения процессаобучения. Перечисленныевыше преимуществаконтроля, осуществляемогос помощью СНИТО, атакжеисключение засчетэтого субъективизма в оценке обучаемых, бесспорно свидетельствуютвпользутакого контроля. Однако, и этомнениеподавляющего большинства опрошенных преподавателей, нельзя крайнеабсолютизировать егоинеучитывать видимыхнегативныхмоментов. Преждевсего онизаключаютсявтом, чтоконтролирующиепрограммы, контрольные задания, предъявляемые черезкомпьютернуютехнику, требуютпри осуществлении обратной связичерезтехническуюсистему, какправило, формализованныхответов. Входеисследованиянеудалось обнаружить вВУЗах достаточно гибких программ, а также соответствующего технического обеспечения, способныхвполноймере выполнять, прежде всего, ориентирующуюфункциюконтроля. Следовательно, возможностиприменения техническихсредств контроляпокаещеограничены. В целом же опыт, накопленный ВУЗами вуказанномнаправленииприменения 59 НИТО, свидетельствуетоегоогромномпедагогическомпотенциале и возможностииспользованияприлюбыхформахконтролянавсехвидах учебныхзанятий. ВходеизученияучебнойпрактикиВУЗовпоиспользованиюНИТО былоисследованоитакоенаправлениеихпедагогического применения, как разработка ииспользованиевобразовательномпроцессе электронных (компьютеризированных) учебников (энциклопедий). В настоящеевремявВоенном университете. Военной академии РВСН им. ПетраВеликогоразработаныиактивноиспользуютсявобразовательномпроцессетакиевариантыэлектронныхучебников, как "Логика" (разработчик Г.Л.Бузук), "Теория социальнойинформации" (разработчикА.А.Чертополох), прототип электронного учебника "Информатика" (подредакциейП.В.Гайдукова) идр. Использованиеэлектронного учебника, например, накафедре информатикииуправления Военного университета, позволяет, по мнению опрошенных слушателей: максимально индивидуализировать процессусвоенияучебногоматериала обучаемыми (84%); наглядно представлять надисплеекомпьютеравесьдидактическийматериали наглядныепособия (схемы, рисунки, таблицы, графики, текст и т.д.) (67%); оперативно осуществлятьобращениекранееизученному материалу (66%); осуществлятьсамоконтроль (с автоматизированным выставлениемоценок) усвоения содержания, атакжеполучатьрекомендацииподополнительномуизучениюслабо усвоенного материала (59%); получать полную информациюобосновнойидополнительной литературепокаждойтеме (56%); иметьраздаточныематериалы, необходимыевходепроведениязанятий (43%) идр. Втожевремя быливыявленыинекоторыенегативныестороныв использовании электронногоучебникавобразовательномпроцессе. К |