|
банки данных (БД); 2. Автоматизированных обучающих систем (АОС), которые включают: компьютеризированные учебники (КУ); компьютерные задачники (КЗ); компьютерные лабораторные практикумы (КЛП); автоматизированные системы контроля знаний (АСКЗ); 3. Экспертных обучающих систем (ЭОС); 4. Автоматизированных систем научных исследований (АСНИ), в состав которых входят: автоматизированные моделирующие системы (АМС); подсистемы планирования машинных экспериментов; подсистемы обработки результатов моделирования; 5. Систем автоматизированного проектирования (САПР); 6. Компьютерных тренажёров (КТр), к которым относятся: компьютерные функциональные тренажёры (КФТ); комплексные компьютерные тренажёры (ККС); 7. Компьютерных игр (КИ), к числу которых относятся: компьютерные военные игры (КВИ); компьютерные специальные игры (КСИ); компьютерные деловые игры (КДИ). К сожалению, финансовые трудности не позволили исследователям и разработчикам программы реализовать на практике задуманное в полном объёме, но, бесспорно, вузы обогатились бесценным опытом создания проектов комплексного решения проблемы использования средств ИТО обучения курсантов. Изученный передовой опыт военных вузов по использованию средств ИТО обучения курсантов в образовательном процессе, исследование педагогической целесообразности различных вариантов организации образовательного процесса на основе средств ИТО обучения курсантов позволили вы71 |
62 которых входят: автоматизированные библиотечные системы (АБС); автоматизированные справочные системы (АСС); информационно-поисковые системы (ИПС); информационно-расчетные системы (ИРС); банки данных (БД); 2. Автоматизированных обучающих систем (АОС), которые включают: компьютеризированные учебники (К У ); компьютерные задачники (К З ); компьютерные лабораторные практикумы (КЛП); автоматизированные системы контроля знаний (АСКЗ); 3. Экспертных обучающих систем (ЭОС); 4. Автоматизированных систем научных исследований (АСНИ), в состав которых входят: автоматизированные моделирующие системы (АМС); подсистемы планирования машинных экспериментов; подсистемы обработки результатов моделирования; 5. Систем автоматизированного проектирования (САПР); 6. Компьютерных тренажеров (К Т р ), к которым относятся: компьютерные функциональные тренажеры (КФТ); комплексные компьютерные тренажеры (ККС); 7 . Компьютерных игр (К И ), к числу которых относятся: компьютерные военные игры (КВИ); компьютерные специальные игры (КСИ); компьютерные деловые игры (КДИ). К сожалению, финансовые трудности не позволили исследователям и разработчикам программы реализовать на практике задуманное 63 вполном объеме, но, бесспорно, ВУЗыобогатились бесценным опытом созданияпроектов комплексного решения проблемыиспользованияно-' выхинформационныхтехнологийиих средстввобразовательномпроцессе. Изучение опыта ВУЗов поиспользованиюновыхинформационных технологийвобразовательномпроцессе, исследование педагогической целесообразности различных вариантов организации образовательного процессана основеНИТ позволиливыявитьнекоторые противоречия данного процесса ипровестиихсистематизацию. Ких числуотносятся: противоречие междусовременными требованиями к внедрению НИТвобразовательньйпроцесс ВУЗов, егометодическим обеспечениемифактическим состоянием этого процесса; противоречие междувозрастающим объемомсоциальнойинформацииивозможностями еесбора, обработки, переработкиихранения средствамиНИТ ввоенно-учебных заведениях; противоречие между необходимостью научно-методического обеспечения новых информационных технологий в образовательном процессе ВУЗовииспользованиеих сигнорированиемдидактических принципов; противоречие между педагогически оправданнымприменением НИТ вобразовательном процессеиихбессистемным, толькодля самогофакта, использованием; противоречиемеждуширокими дидактическими возможностями НИТО и относительно узкой сферойреализации этихвозможностей; противоречиемеждунеобходимостью высокой информационной культурыупользователейНИТОиотсутствиемтаковойу участников образовательного процесса; |