Проверяемый текст
Муравлев, Дмитрий Петрович; Совершенствование образовательного процесса ВУЗа на основе новых информационных технологий (Диссертация 1999)
[стр. 72]

явить противоречия данного процесса и провести их систематизацию.
К их числу относятся: противоречие между современными требованиями к внедрению
средств информационно-технологического обеспечения процесса обучения курсантов в образовательный процесс вузов, его методическим обеспечением и фактическим состоянием этого процесса; противоречие между возрастающим объёмом социальной информации и возможностями её сбора, обработки, переработки и хранения; противоречие между необходимостью внедрения средств информационно-технологического обеспечения процесса обучения курсантов в образовательный процесс военного вуза и использование их с игнорированием дидактических принципов; противоречие между педагогически оправданным применением средств информационно-технологического обеспечения процесса обучения курсантов в образовательном процессе и их бессистемным, «только для самого факта» использованием; противоречие между широкими дидактическими возможностями средств информационно-технологического обеспечения процесса обучения курсантов и относительно узкой сферой реализации этих возможностей; противоречие между необходимостью высокой информационной культуры у пользователей и отсутствием таковой у участников образовательного процесса; противоречие между колоссальными возможностями компьютера по предоставлению образовательных услуг и ограниченным доступом к нему пользователей в виду высокой стоимости и др.
Дадим краткую характеристику данных противоречий.

1.
Противоречие между современными требованиями к внедрению
средств ИТО процесса обучения курсантов в образовательный процесс вву72
[стр. 63]

63 вполном объеме, но, бесспорно, ВУЗыобогатились бесценным опытом созданияпроектов комплексного решения проблемыиспользованияно-' выхинформационныхтехнологийиих средстввобразовательномпроцессе.
Изучение опыта ВУЗов поиспользованиюновыхинформационных технологийвобразовательномпроцессе, исследование педагогической целесообразности различных вариантов организации образовательного процессана основеНИТ позволиливыявитьнекоторые противоречия данного процесса ипровестиихсистематизацию.
Ких числуотносятся: противоречие междусовременными требованиями к внедрению
НИТвобразовательньйпроцесс ВУЗов, егометодическим обеспечениемифактическим состоянием этого процесса; противоречие междувозрастающим объемомсоциальнойинформацииивозможностями еесбора, обработки, переработкиихранения средствамиНИТ ввоенно-учебных заведениях; противоречие между необходимостью научно-методического обеспечения новых информационных технологий в образовательном процессе ВУЗовииспользованиеих сигнорированиемдидактических принципов; противоречие между педагогически оправданнымприменением НИТ вобразовательном процессеиихбессистемным, толькодля самогофакта, использованием; противоречиемеждуширокими дидактическими возможностями НИТО и относительно узкой сферойреализации этихвозможностей; противоречиемеждунеобходимостью высокой информационной культурыупользователейНИТОиотсутствиемтаковойу участников образовательного процесса;

[стр.,64]

64 противоречие между колоссальными возможностями НИТОпо предоставлению образовательныхуслуги ограниченным доступом к ним пользователей ввидувысокой стоимостиидр.
Дадимкраткуюхарактеристикуданныхпротиворечий.

Противоречиемежду современнымитребованиямик внедрениюНИТ
вобразовательныйпроцессВУЗов, егометодическимобеспечениеми фактическимсостояниемэтогопроцесса.
Современнаяпедагогикарасполагаетширокимарсеналом средств иприемов для выполнения задачиформирования уобучаемых прочных знаний, навыков иумений.
Мощнымподспорьемвэтоммогут служить новыеинформационные технологии, которые обеспечиваюткакинтенсификацию образовательного процесса, такиинтеллектуальноеразвитие обучаемых.
Поэтому сегодня опиратьсялишьнатрадиционные средстваиметодынеэффективно.
Практикаже ВУЗов свидетельствует, что внедрениеНИТО осуществляется медленно.
Сильныеще стереотипы сторонников "старой школы", отвергающиенапрочь процессиспользования НИТ вобразовании.
Техническая оснащенность ВУЗов остаетсяна уровне 70-х годов, парк электронно-вычислительной техники не обновляется.
А там, где все-же НИТО внедряются, происходит это безучета всего арсенала богатых педагогическихвозможностей НИТ.
Вследствиивызывается негативная реакциянаихприменение.
Впервую очередь требуется совершенствование образовательного процесса, основанногонаприменении новыхинформационныхтехнологий, и направленного наразвитие творческойактивности, самостоятельности, образности мышления курсантови слушателей.
Такиевозможности заключаются вкомплексномпримененииНИТО вВУЗах.


[стр.,161]

161 внедренияНИТмогут бытьдостигнутылишьприусловии, чтотехническая база, ееинфраструктура будутсоответствоватьтемзадачам, которыерешаютсявпроцессепримененияНИТ.
Изучениепрактикивнедренияииспользования НИТв образовательномпроцессе военно-учебных заведенийпозволило выявитьпротиворечияданногопроцессаипровестиих систематизацию.
Кчислу этихпротиворечийотносятся: междусовременными требованиями к внедрению НИТвобразовательныйпроцессВУЗов, егометодическим обеспечениемифактическимсостояниемэтогопроцесса; междувозрастающим объемомсоциальнойинформацииивозможностямиее сбора, обработки, переработкиихранения средствамиНИТввоенно-учебных заведениях; междунеобходимостьюнаучно-методического обеспечения новыхинформационныхтехнологий вобразовательномпроцессе ВУЗов и использованием их с игнорированиемдидактическихпринципов; междупедагогическиоправданнымприменениемНИТ вобразовательном процессе и их бессистемным, толькодлясамогофактаиспользованием; междуширокимидидактическимивозможностямиНИТО и относительно узкой сферойреализации этихвозможностей; междунеобходимостьювысокойинформационнойкультурыупользователейНИТОиотсутствием таковойуучастников образовательного процесса; между колоссальными возможностямиНИТОпопредоставлению образовательныхуслуги ограниченнымдоступомкнимпользователейввидувысокой стоимостиидр.
Важноенаучно-практическое значениедляисследованияпроблем НИТО ввысшейшколеиразрешения выделенных противоречий имеет положение отом, чтоинформатизация высшего образованиявРоссии внастоящеевремя всилу социально-экономических причин должна бытьнефрагментарнойиневсеобщей, а "объектовой".
Объектомв

[Back]