|
Суть данного противоречия состоит в широкомасштабном росте массивов информации, которые имеются и могут быть использованы в образовательном процессе, но вследствие исключения военных вузов из процесса её сбора, трансформации и хранения, а также затруднения доступа в имеющиеся банки данных (глобальные сети), развитие информационнотехнологического обеспечения обучения курсантов тормозится. Это приводит к тому, что многие банки знаний остаются невостребованными вузами, что, в конечном итоге, негативно влияет на качество подготовки курсантов и слушателей (преподаватели находятся в более выгодных условиях, т.к. они имеют более широкие возможности не только для посещения различного рода конференций, но и имеют доступ к глобальной сети, пусть и в домашних условиях). 3. Противоречие между необходимостью внедрения средств ИТО обучения курсантов в образовательный процесс военного вуза и использование их с игнорированием дидактических принципов. Любая педагогическая технология только тогда может быть принята к реализации в образовательном процессе, когда она согласуется с общепринятыми нормами, принципами развития педагогической науки и практики, Присутствующее же в вузах фрагментарное применение средств ИТО обучения курсантов говорит о том, что процессу их разработки и внедрению присущи технократические идеи. Это не просто обесценивает сам факт информатизации образования, но и зачастую оказывает негативное влияние на образовательный процесс. Поэтому каждое применение средств ИТО обучения курсантов в образовании, должно строиться на основе общепринятых педагогических принципов и нести в себе, в первую очередь, педагогическое целеполагание. 4. Противоречие между педагогически оправданным применением средств ИТО обучения курсантов в образовательном процессе и их бессистемным, «только для самого факта» использованием. 74 |
63 вполном объеме, но, бесспорно, ВУЗыобогатились бесценным опытом созданияпроектов комплексного решения проблемыиспользованияно-' выхинформационныхтехнологийиих средстввобразовательномпроцессе. Изучение опыта ВУЗов поиспользованиюновыхинформационных технологийвобразовательномпроцессе, исследование педагогической целесообразности различных вариантов организации образовательного процессана основеНИТ позволиливыявитьнекоторые противоречия данного процесса ипровестиихсистематизацию. Ких числуотносятся: противоречие междусовременными требованиями к внедрению НИТвобразовательньйпроцесс ВУЗов, егометодическим обеспечениемифактическим состоянием этого процесса; противоречие междувозрастающим объемомсоциальнойинформацииивозможностями еесбора, обработки, переработкиихранения средствамиНИТ ввоенно-учебных заведениях; противоречие между необходимостью научно-методического обеспечения новых информационных технологий в образовательном процессе ВУЗовииспользованиеих сигнорированиемдидактических принципов; противоречие между педагогически оправданнымприменением НИТ вобразовательном процессеиихбессистемным, толькодля самогофакта, использованием; противоречиемеждуширокими дидактическими возможностями НИТО и относительно узкой сферойреализации этихвозможностей; противоречиемеждунеобходимостью высокой информационной культурыупользователейНИТОиотсутствиемтаковойу участников образовательного процесса; 65 Противоречие между возрастающимобъемомсоциальнойинформациии возможностямиеесбора, обработки, переработкиихранения средствамиНИТ ввоенно-учебных заведениях. Сутьданного противоречения состоит в широкомасштабном ростемассивовинформации, которыеимеютсяимогут бытьиспользованывобразовательном процессе, новследствииисключения ВУЗов изпроцесса ее сбора, трансформации ихранения, атакже затруднениядоступавимеющиеся банкиданных (глобальные сети), развитие НИТО тормозится. Это приводитктому, чтомногие банки знаний остаютсяневостребованыВУЗами, что, вконечномитоге, негативно влияетнакачествоподготовки курсантовислушателей. Противоречиемеждунеобходимостьюнаучно-методического обеспечения новыхинформационныхтехнологийвобразовательномпроцессеВУЗовииспользованиеих сигнорированием дидактических принципов. Любая педагогическая технология только тогдаможет бытьпринятакреализациив образовательномпроцессе, когдаонасогласуется собщепринятыми нормами, принципамиразвития педагогической наукиипрактики. Наличиствующее жевВУЗахфрагментарное применениеНИТО говорит отом, что процессуихразработкиивнедрению более присущи технократическиеидеи. Этоне просто обесценивает самфактинформатизации образования, нои зачастую оказываетнегативное влияниена образовательный процесс. ПоэтомукаждаяНИТ, применяемая вобразовании, должна строитьсяна основе общепринятыхпедагогических принципов инести всебе, впервую очередь, педагогическое целеполагание. ПротиворечиемеждупедагогическиоправданнымприменениемНИТ вобразовательномпроцессеиих бессистемным, только для самого |