Проверяемый текст
Муравлев, Дмитрий Петрович; Совершенствование образовательного процесса ВУЗа на основе новых информационных технологий (Диссертация 1999)
[стр. 75]

Каким бы заманчивым не было внедрение ИТО обучения, какими бы уникальными возможностями оно не обладало, приоритетным всегда остаётся принцип «не навреди».
Поэтому применение их «в угоду моде», не только не оптимизирует образовательный процесс, но и подрывает его научные основы.
Так, например, применение программных средств в учебных целях, ориентированных на игровую деятельность, зачастую сводит всю работу обучаемых к бездумному выполнению примитивного набора команд, к автоматическому нажатию клавиш.
Или использование компьютерных программ, представляющих на экране текст книги для
её прочтения, никак нельзя считать педагогически оправданным, так как возможности средств ИТО обучения курсантов позволяют обеспечить осуществление таких видов учебной деятельности, которые известными ранее педагогике средствами обеспечить было нельзя.
А прочтение текста можно осуществить и традиционно с листа книги, тем более что длительное чтение с экрана компьютера вредно для глаз.

5.
Противоречие между широкими дидактическими возможностями
ИТО обучения и относительно узкой сферой реализации этих возможностей.
Арсенал дидактических возможностей
ИТО обучения включает: незамедлительную обратную связь с пользователем, компьютерную визуализацию учебной информации, архивное хранение больших объёмов информации, автоматизацию отдельных процессов учебно-познавательной деятельности, а также информационно-технологического обеспечения, организационного управления учебной деятельностью и контроля результатов усвоения.
Реальный же образовательный процесс в вузах свидетельствует
о том, что эти возможности используются лишь частично, а применяемые технологии в основном решают узкие задачи.
В полной реализации педагогических возможностей
ИТО обучения и состоит огромный резерв совершенствования технологии и качества образовательного процесса.
6.
Противоречие между необходимостью высокой информационной культуры
и отсутствием таковой у участников образовательного процесса.
75
[стр. 66]

66 факта использовании.
Какими бы заманчивами не были новые информационные технологии (а также их средства), какими бы уникальными возможностями они не обладали, приоритетным всегда остается принцип "не навреди".
Поэтому применение их "в угодумоде", не только не оптимизирует образовательный процесс, но и подрывает его научные основы.
Так, например, применение программных средств в учебных целях, ориентированныхна игровую деятельность, зачастую сводит всюработу обучаемых к бездумному выполнению примитивного набора команд, кавтоматическому нажатию клавиш.
Или использование компьютерных программ, представляющих на экране текст книги для
ее прочтения, никак нельзя считать педагогически оправданным, так как возможности средств современных информационных технологий позволяют обеспечить осуществление таких видов учебной деятельности, которые известными ранее педагогике средствами обеспечить было нельзя.
А прочтение текста можно осуществить и традиционно слиста книги, тем более что длительное чтение с экрана компьютера вредно для глаз.

Противоречие междуширокими дидактическими возможностями
НИТО и относительно узкой сферой реализации этих возможностей.
Арсенал дидактических возможностей
НИТО включает: незамедлительную обратную связь пользователя и НИТ, компьютерную визуализацию учебной информации; архивное хранение больших объемов информации, автоматизацию отдельных процессов учебно-познавательной деятельности, а также информационно-методического обеспечения, организационного управления учебной деятельностью и контроля за результатами усвоения.
Реальный же образовательный процесс вВУЗах свидетельствует,
что эти возможности используются лишь час

[стр.,67]

67 ти ч н о , а применяемые те хн о л о ги и в основном решают узкие задачи.
В полной реализации п е д а го ги ч е с к и х возможностей
НИТО и с о стои т о г ромный резерв соверш енствования те хн о л о ги и и к ач ес тв а образовател ь н ого п р оц есса.
Противоречие между необходимостью высокой информационной культуры
у пользователейНИТО и отсутствиемтаковой у участников образовательного процесса.
Исслед ование выявило, что хо тя основная масса препод авателей, к ур с а н то в и слуш ателей признает цел есообразность внедрения НИТ в образовательны й п р оц есс, но уровень информационный культуры у ни х я вл яется на сегодняш ний день неудовлетворительны м .
В среде препод авателей сущ ествует п си хол оги чески й барьер, обусловленный отсутств и е м эффективной системы компьютерной п о д го то в к и , о т с у т с твием доступны х методик проведения занятий с применением Н И Т.
Необходим целый комплекс о р га н и з а ц и о н н о -п е д а го ги ч е с к и х, м атериальн о -те хн и ч е с к и х и д р у ги х мер для формирования информационной кул ьтуры у пользователей Н И Т , обеспечивающ их и х комфортное сущ ествование в современной информационной среде.
Противоречие между колоссальными возможностями НИТО по предоставлению образовательных услуг и ограниченным доступом к ним пользователей ввиду высокой стоимости.
С п е к тр , образовательны х у с л у г , предоставляемый с помощью Н И Т , широк и м н огооб разен .
Только так ая НИТО как дистанционное обучение п озвол яет обеспечить принципиально новую модель образовательной среды, позвол яет реал и зовать образовательны е запросы большой части насел ени я.
В тоже время НИТО отличаю тся д остаточно высокой стоимомстью .
Т а к , наприм ер, стоим ость сред ств "мультимедиа" д о с ти га е т нескольки тысяч долларов США.
Не менее д о р о го с то я

[Back]