|
Исследование выявило, что хотя основная масса преподавателей, курсантов и слушателей признает целесообразность внедрения ИТО обучения в образовательный процесс, уровень информационный культуры у них является на сегодняшний день неудовлетворительным. В среде преподавателей существует психологический барьер, обусловленный отсутствием эффективной системы компьютерной подготовки, отсутствием доступных методик проведения занятий с применением средств информационно-технологического обеспечения обучения курсантов. Необходим целый комплекс организационно-педагогических, материально-технических и других мер для формирования информационной культуры у пользователей, обеспечивающих их комфортное существование в современной информационной среде. 7. Противоречие между колоссальными возможностями ИТО обучения по предоставлению образовательных услуг и ограниченным доступом к ним пользователей в виду высокой стоимости. Спектр, образовательных услуг, представляемый средствами ИТО обучения, широк и многообразен. Только такая информационная технология как дистанционное обучение позволяет обеспечить принципиально новую модель образовательной среды, позволяет реализовать образовательные запросы большой части населения. В тоже время ИТО обучения отличается достаточно высокой стоимостью. Так, например, стоимость средств «мультимедиа» достигает нескольких десятков тысяч рублей. Не менее дорогостояще подключение пользователей к компьютерным сетям и базам данных. Это обстоятельство выступает дополнительным ограничителем к внедрению и использованию новых информационных технологий в образовательном процессе. 8. Проведённый анализ свидетельствует, что существующие противоречия образовательного процесса на основе ИТО обучения, выступают в едином комплексе и предстают перед участниками данного процесса в виде различного рода трудностей и проблем. Преодолевая трудности, решая проблемы, участники образовательного процесса, использующие средства ИТО 76 |
67 ти ч н о , а применяемые те хн о л о ги и в основном решают узкие задачи. В полной реализации п е д а го ги ч е с к и х возможностей НИТО и с о стои т о г ромный резерв соверш енствования те хн о л о ги и и к ач ес тв а образовател ь н ого п р оц есса. Противоречие между необходимостью высокой информационной культуры у пользователейНИТО и отсутствиемтаковой у участников образовательного процесса. Исслед ование выявило, что хо тя основная масса препод авателей, к ур с а н то в и слуш ателей признает цел есообразность внедрения НИТ в образовательны й п р оц есс, но уровень информационный культуры у ни х я вл яется на сегодняш ний день неудовлетворительны м . В среде препод авателей сущ ествует п си хол оги чески й барьер, обусловленный отсутств и е м эффективной системы компьютерной п о д го то в к и , о т с у т с твием доступны х методик проведения занятий с применением Н И Т. Необходим целый комплекс о р га н и з а ц и о н н о -п е д а го ги ч е с к и х, м атериальн о -те хн и ч е с к и х и д р у ги х мер для формирования информационной кул ьтуры у пользователей Н И Т , обеспечивающ их и х комфортное сущ ествование в современной информационной среде. Противоречие между колоссальными возможностями НИТО по предоставлению образовательных услуг и ограниченным доступом к ним пользователей ввиду высокой стоимости. С п е к тр , образовательны х у с л у г , предоставляемый с помощью Н И Т , широк и м н огооб разен . Только так ая НИТО как дистанционное обучение п озвол яет обеспечить принципиально новую модель образовательной среды, позвол яет реал и зовать образовательны е запросы большой части насел ени я. В тоже время НИТО отличаю тся д остаточно высокой стоимомстью . Т а к , наприм ер, стоим ость сред ств "мультимедиа" д о с ти га е т нескольки тысяч долларов США. Не менее д о р о го с то я 68 щеподключениепользователей ккомпьютерным сетями базамданных. Это обстоятельство выступаетдополнительным ограничителемквнедрениюииспользованиюновыхинформационныхтехнологийвобразовательномпроцессе. Проведенныйанализ свидетельствует, чтосуществующие противоречия образовательного процессана основе НИТ, выступаютвединомкомплексе и предстают передучастниками данного процессав видеразличного родатрудностейипроблем. Преодолевая трудности, решая проблемы пользователи НИТОделают определенные шагивсовершенствовании образовательного процесса. Исходяиз этого следуетпредположить, что воздействуянаразличные сторонывыделенных противоречий, можно снизитьихостротуидобиться лучшего качестваподготовки курсантовислушателей. Таким образом, анализпрактикиВУЗовпоиспользованиюновых информационныхтехнологий выявил, что в высшей военнойшколе предпринимаются определенные шагипоихразработке, распространениюиприменению. Результатыизучения показывают, чтоНИТ, используемые вобразовательномпроцессе, восновном ориентированы наформированиекомпьютерной грамотности пользователей, наразвитиеумений принимать оптимальные решенияв сложныхреальныхусловиях, напривитиеуменийработысбольшимимассивамиинформации, на осуществлениеконтроля, самоконтроля икоррекциирезультатов учебнойдеятельности. Вместе стемих эффективностьне в полной мере обеспечиваеткачество обучения курсантовислушателей ввиду имеющихся противоречий впроцессевнедренияНИТО, наличия серьезныхнедостатков вдеятельности пользователей этихтехнологий, отсутствия информационной культурыупреподавателей и обучаемых. Учетданныхположений позволил определить комплекс экспери 161 внедренияНИТмогут бытьдостигнутылишьприусловии, чтотехническая база, ееинфраструктура будутсоответствоватьтемзадачам, которыерешаютсявпроцессепримененияНИТ. Изучениепрактикивнедренияииспользования НИТв образовательномпроцессе военно-учебных заведенийпозволило выявитьпротиворечияданногопроцессаипровестиих систематизацию. Кчислу этихпротиворечийотносятся: междусовременными требованиями к внедрению НИТвобразовательныйпроцессВУЗов, егометодическим обеспечениемифактическимсостояниемэтогопроцесса; междувозрастающим объемомсоциальнойинформацииивозможностямиее сбора, обработки, переработкиихранения средствамиНИТввоенно-учебных заведениях; междунеобходимостьюнаучно-методического обеспечения новыхинформационныхтехнологий вобразовательномпроцессе ВУЗов и использованием их с игнорированиемдидактическихпринципов; междупедагогическиоправданнымприменениемНИТ вобразовательном процессе и их бессистемным, толькодлясамогофактаиспользованием; междуширокимидидактическимивозможностямиНИТО и относительно узкой сферойреализации этихвозможностей; междунеобходимостьювысокойинформационнойкультурыупользователейНИТОиотсутствием таковойуучастников образовательного процесса; между колоссальными возможностямиНИТОпопредоставлению образовательныхуслуги ограниченнымдоступомкнимпользователейввидувысокой стоимостиидр. Важноенаучно-практическое значениедляисследованияпроблем НИТО ввысшейшколеиразрешения выделенных противоречий имеет положение отом, чтоинформатизация высшего образованиявРоссии внастоящеевремя всилу социально-экономических причин должна бытьнефрагментарнойиневсеобщей, а "объектовой". Объектомв |