|
ленный диагностический процесс, гарантирующий ее достижение за заданный промежуток времени (при заданных условиях) [23]. По В.П. Беспалько, цель обучения (воспитания) поставлена диагностично, если: а) дано настолько точное описание формируемого личностного качества, что его можно безошибочно дифференцировать от любых других качеств личности; б) имеется способ, «инструмент» для однозначного выявления диагностируемого качества личности в процессе объективного контроля его сформированное™; в) возможно измерение интенсивности диагностируемого качества на основе данных контроля; г) существует шкала оценки качества, опирающаяся на результаты измерения [23]. На основе анализа положений А.Н. Леонтьева и К.К. Платонова, В.П. Беспалько предложил обобщенную структуру основных свойств личности, включающую социальные, интеллектуальные, генетические свойства и опыт. Наибольший интерес для нашего исследования представляет опыт как свойство личности, выделенное В.П. Беспалько. Термином «опыт» в педагогической литературе и исследованиях оперируют, объясняя основные понятия дидактики. Мы согласны с В.П. Беспалько, выделившим категорию «опыт» при определении уровней усвоения выполнения заданий. Любая деятельность, в том числе учебная, предполагает использование знаний, умений и навыков одновременно. Базируясь на положениях В.П. Беспалько, под опытом мы понимаем результат единства знаний, умений и навыков, направленных на выполнение деятельности в определенных условиях, с определенным качеством, в определенный промежуток времени. По В.П. Беспалько, опыт деятельности учащегося описывается диагностичными параметрами: широта опыта; степень его научного описания (ступень абстракции); мастерство; осознанность применения знаний. Мастерство отражают две характеристики: уровень, качество и прочность усвоения (профессиональное мастерство); автоматизация умений (степень автоматизации). Далее он отмечает, что сравнительно легко дать диагностичное описание опыта личности как системы показателей овладе |
степени ее реализации и построить вполне определенный диагностический процесс, гарантирующий ее достижение за заданное время (при заданных условиях) [35]. По В.П. Беспалько, цель обучения (воспитания) поставлена диагностично,если: а) дано настолько точное описание формируемого личностного качества, что его можно безошибочно дифференцировать от любых других качеств личности; б) имеется способ, «инструмент» для однозначного выявления диагностируемого качества личности в процессе объективного контроля его сформированности; в) возможно измерение интенсивности диагностируемого качества на основе данных контроля; г) существует шкала оценки качества, опирающаяся на результаты измерения [35]. На основе анализа положений А.Н. Леонтьева, К.К. Платонова, A.B. Петровского В.П. Беспалько предложил обобщенную структуру основных свойств личности, включающую социальные, интеллектуальные, генетические свойства и опыт. Наибольший интерес для нашего исследования представляет опыт как свойство личности, выделенное В.П. Беспалько. Термином «опыт» в педагогической литературе и исследованиях оперируют, объясняя основные понятия дидактики. Приведем несколько примеров. Педагогический процесс это специально организованное взаимодействие (цепочка взаимодействий) обучающего и обучаемого. Целью этого взаимодействия является передача обучающим и освоение обучаемым социального опыта, необходимого для жизни и труда в обществе [140]. Воспитание это уже сугубо педагогическая категория: новорожденному родители передают ^¿»////вертикального хожде102 ния, речевого общения; младшему школьнику опыт математических преобразований, письменного обобщения; подросткам и юношам опыт разнообразной деятельности и т.д. [32]. Образование это социально организованная система передачи и приема опыта поколений, специально предназначенная для развития человека [32]. Образованность личностное качество, характеризующее человека в той мере, в какой он освоил и превратил в свое достояние имеющийся в обществе социальный опыт, прежде всего достижения науки и культуры [151]. Профессиональная компетентность интегральная характеристика личностных качеств специалиста, отражающая уровень знаний, умений, опыт, достаточные для осуществления цели данного рода деятельности, а также его нравственную позицию [223]. Умение это подготовленность к практическим и теоретическим действиям, выполняемым быстро, точно, сознательно, на основе усвоенных знаний и жизненного опыта [98]. В Большом энциклопедическом словаре понятие «опыт» определяется как освоенное на практике чувственно-эмпирическое познание объективной действительности; единство знаний и умений. Опыт выступает как результат практического воздействия человека на внешний мир [43]. С другой стороны, умения, образующиеся на основе знаний, приобретенных навыков и творческого мышления, в педагогике определяются как способность продуктивно, с должным качеством и в соответствующее время выполнять определенную работу [151]. Мы согласны с В.П. Беспалько, выделившим категорию «опыт» при определении уровней усвоения выполнения заданий. Любая деятельность, в том числе учебная, предполагает использование знаний, умений и навыков одновременно. В педагогическом словаре понятие «знание» представлено как понимание, сохранение в памяти и вос103 произведение фактов науки, понятий, правил, законов, теорий; усвоенные знания отличаются полнотой, системностью, осознанностью и действенностью [98] . Выделяя основное содержание операционной профессиональной подготовленности педагога, В.М. Соколов пишет: «Под знаниями в этом тексте имеется в виду информационная база, хранящаяся в памяти, включая вербальные образы умений (образы алгоритмов операций и действий) и в их числе умение найти необходимую информацию вне субъективной памяти лица, осуществляющего деятельность» [182]. Понятие «навык» практически всеми трактуется одинаково, как действие, доведенное до автоматизма, формирующееся путем многократного повторения. По B.C. Безруковой, умения это сплав навыков и знаний, определяющий качество выполнения любой деятельности, значительно более сложное образование, чем навык или знание, взятые в отдельности [32]. Базируясь на изложенных выше положениях, под опытом мы понимаем результат единства знаний, умений и навыков, направленных на выполнение деятельности в определенных условиях, с определенным качеством, в определенный промежуток времени. Применительно к бизнес-планированию с использованием компьютерных технологий как профессиональной задаче опыт можно понимать как сформированную ООД, которая включает совокупность соответствующих знаний, умений и навыков. По В.П. Беспалько, опыт деятельности учащегося описывается диагностичными параметрами: широта опыта; степень его научного описания (ступень абстракции); мастерство; осознанность применения знаний. Мастерство отражают две характеристики: уровень, качество и прочность усвоения (профессиональное мастерство); автоматизация умений (степень автоматизации). Далее он отмечает, что сравнительно легко дать диагностичное описание омыта личности как системы по104 |