|
t значительно усложняется процесс подготовки тестов и подсчета результатов тестирования. В многоплановых заданиях, в таких областях как компьютерные технологии, можно насчитать до 50 операций и более; степень существенности операций может быть различной. В реальности неправильное выполнение наименее существенной из операций может быть приравнено или к неправильному выполнению задания, в одном случае, или к неполному или неточному выполнению задания, в другом случае. Для оценки выполнения каждого задания мы используем наиболее подходящую для условий данного педагогического эксперимента балльную шкалу, предложенную И.М. Шлапаковым [241]. Для заданий II и III уровней усвоения: 2 балла за правильное и полное выполнение задания; 1 балл за правильное, но не полное и/или неточное выполнение задания; 0 баллов за неправильное выполнение задания. Для заданий I уровня усвоения, когда требуется из определенного числа ответов выбрать один правильный, предлагается шкала, состоящая из двух оценок: 1 балл правильно; 0 баллов неправильно. Такую же шкалу эталонов ответов описывает в методике сбора и обработки экспериментальных данных Н.Г. Суворова [214]. С нашей точки зрения, предложенная бальная система наилучшим образом отражает реальную оценку профессиональной деятельности, когда рассматривается: решение или не решение поставленной задачи; полное или неполное выполнение задания, точное исполнение указаний или неточное. «Жесткость», характерная для выбранной шкалы критериев в оценке учебной деятельности обучаемых, приближает их к условиям будущей профессиональной деятельности. Коэффициент усвоения, предложенный В.П. Беспалько, адаптируется к описанным условиям и определяется для каждого уровня усвоения по преобразованной формуле: K . _ N i L j1 110 |
субъективна констатация факта существенности той или иной операции, следовательно, число существенных операций в тестах будет колебаться, что повлияет на расчетный коэффициент усвоения в ту или другую сторону; значительно усложняется процесс подготовки тестов и подсчета результатов тестирования. В многоплановых заданиях, в таких областях как компьютерные технологии, можно насчитать до 50 операций и более; степень существенности операций может быть различной. В реальности неправильное выполнение наименее существенной из операций может быть приравнено или к неправильному выполнению задания, в одном случае, или к неполному или неточному выполнению задания, в другом случае. Для оценки выполнения каждого задания мы используем наиболее подходящую для условий данного педагогического эксперимента балльную шкалу, предложенную И.М. Шлапаковым [216]. Для заданий II и III уровней усвоения: 2 балла за правильное и полное выполнение задания; 1 балл за правильное, но не полное и/или неточное выполнение задания; 0 баллов за неправильное выполнение задания. Для заданий I уровня усвоения, когда требуется из определенного числа ответов выбрать один правильный, предлагается шкала, состоящая из двух оценок: I балл правильно; 0 баллов неправильно. Такую же шкалу эталонов ответов описывает в методике сбора и обработки экспериментальных данных Н.Г. Суворова [185]. С нашей точки зрения, предложенная бальная система наилучшим образом отражает реальную оценку профессиональной деятельности, когда рассматривается: решение или не решение поставленной задачи; полное или неполное выполнение задания, точное исполнение указаний или неточное. «Жесткость», характерная для выбранной 107 шкалы критериев в оценке деятельности студентов, приближает их к условиям профессиональной деятельности. Коэффициент усвоения, предложенный В.П. Беспалько, адаптируется к описанным условиям и определяется для каждого уровня усвоения по преобразованной формуле: где К ,коэффициент усвоения i-oro уровня усвоения; количество баллов, набранных обучающимся за выполнение заданий i-oro уровня усвоения; / / максимальное количество баллов, которое можно получить за выполнение заданий i-oro уровня усвоения. В соответствии с пятибалльной шкалой оценки знаний В.П. Беспалько распределяет коэффициенты усвоения следующим образом: В профессиональной деятельности имеют место, как правило, многоплановые задачи, включающие задания всех уровней сложности, к таким задачам можно отнести бизнес-планирование средствами компьютерных технологий. Поэтому целесообразно рассчитать суммарный, обобщенный коэффициент усвоения (_ Q) [216]. В целях учета сложности заданий от уровня усвоения вводится коэффициент значимости уровня (r/J. Обобщенный коэффициент усвоения определяется по формуле: Коэффициентусвоения К 3>0,7 ас2 > 0 ,7 К/2.0,7 К f<0,7 Оценка 5 4 3 108 |