|
щее время по своему объему понятие интеграции выходит за рамки отдельных наук и фактически носит общенаучный характер. В соответствии со структурой описания явления, данной в теории систем, философами описываются формы, виды и направления интеграции. Поскольку интеграция это не простое объединение частей в целое, а система, движение и развитие которой ведет к количественным и качественным изменениям, а иногда дает начало новым системам с новыми качествами, которыми не обладают элементы первоначальной системы, логично считать, что можно рассматривать различные уровни интеграции. Мнения ученых по этому вопросу разделились. Одни (В.Г. Онушкин, А.Д. Урсул, И.Т. Костюк, B.C. Лутай, В.Д. Белогуб и др.) считают, что процесс интеграции характеризуют следующие пять аспектов: множество, совокупность (элементы объединяются по некоторому общему признаку); сложность, или комплексность (начальная форма синтеза); упорядоченность (между элементами появляются отношения порядка); организация (в процессе возникновения связей между объединенными элементами появляются новые свойства (признаки, отсутствовавшие ранее); система (нарастание связей образует целостное единство). Другие (Б.В. Ахлибинский, М.В. Мостаненко, В.А. Ганзен, А.М. Миклин, В.А. Подольский и др.) выделяют три аспекта интеграции. Б.В. Ахлибинский предлагает следующие уровни [11]: становление взаимосвязи между ранее относительно независимыми вещами, явлениями; установление существенных взаимосвязей, изменяющих функционирование интегрируемых явлений; проявление качественно новых аспектов, характерных для некоторой целостности. |
систем «истинные» системы, «идеальные» системы, то есть те, в которых компоненты неразрывно и органично связаны и представляют собой целостность» (12, с. 14), Вот почему у Н.И. Кондакова (80, с, 20) «целостность» выступает как признак интеграции и, наоборот, — у В.П. Кузьмина (85, с, 157) интеграция является признаком целостных систем. Значит, теория систем послужила основанием для научного описания интеграции, но вместе с тем и «теория систем находит свое дальнейшее развитие в только что зарождающейся теории интеграции и ее воплощении в конкретных науках» (12, с. 13). Так, например, в педагогике системный подход в обучении выступает как форма проявления педагогической интеграции. В соответствии со структурной основой описания явления, данной в теории систем, философами описываются формы и виды интеграции, ее направления. Поскольку интеграция это не простое объединение частей в целое, а система, движение и развитие которой ведет к количественным и качественным сдвигам, а иногда даже дает начало новым системам с новыми качествами, которыми не обладают элементы первоначальной системы, логично, что она должна иметь различные уровни. По поводу этого вопроса мнения ученых разделились. Одни (В.Г. Онушкин, А.Д. Урсул, И.Т. Костюк, В.С. Лутай, В. Д. Белогуб и др.) считают, что процесс интеграции делится на пять уровней: множество, совокупность (элементы объединяются по некоторому общему признаку); сложность, или комплексность (начальная форма синтеза); упорядоченность (между элементами появляются отношения порядка); организация (в процессе возникновения связей между объединенными элементами появляются новые свойства (признаки), отсутствовавшие ранее); 16 система (нарастание связей образует целостное единство). Другие (Б.В. Ахлибинский, М.В. Мостаненко, В.А. Ганзен, А.М. Миклин, В.А. Подольский и др.) выделяют три уровня интеграции, посвоему их определяя. Так, например, Б.В. Ахлибинский (8) выделяет такие уровни: становление взаимосвязи между ранее относительно независимыми вещами, явлениями; установление существенных взаимосвязей, изменяющих функционирование интегрируемых явлений; проявляются качественно новые аспекты, характерные для некоторой целостности. Несколько иные определения уровням интеграции дает В.П. Кузьмин. (85, с. 94). Объединение ряда научных картин в единое целое. В теории наук имеют место общие понятия и принципы, связывающие их. Вид взаимосвязи наук, при котором в процессе развития познания строятся научные теории, объединяющие ряд наук, которые до этого имели преимущественно описательный или эмпирический характер и развивались относительно самостоятельно, обособленно друг от друга. Уровни интеграции научного познания выделены И.Пуршовой (65 с.129-231); интрадисциплинарный; интердисциплинарный; супрадисциплинарный. Автор характеризует их следующим образом. Интрадисциплинарный процесс интеграции происходит в рамках отдельных наук посредством применения методов других наук. В одной определенной дисциплине одновременно учитываются результаты и методы исследования других научных дисциплин. Супрадисциплинарный подход отличается высокой степенью обобщенности. В интеграции научного познания на основе обобщения и абстрагирования результаты 17 |