|
финансовое, правовое обеспечение), в налогово-бюджетной сфере, в управлении персоналом. Развитие малого предпринимательства не только расширяет сферу использования кадров со средним профессиональным образованием, но и предоставляет специалистам среднего звена принципиально новые возможности по самостоятельному созданию рабочих мест. Роль среднего профессионального образования увеличивается в условиях расслоения общества, снижения территориальной мобильности населения [89]. Рост востребованности среднего профессионального образования является общемировой тенденцией. Высоко оценивают перспективы образования данного уровня американские специалисты: «В следующем десятилетии от 50 до 60 % всех рабочих мест будут требовать такого образования, которое обычно дается в колледжах» [99]. В США и Японии в 70-90-х гг. XX века масштабы реализации программ доуниверситетского высшего образования (уровень колледжа) росли опережающими темпами по сравнению с университетским образованием: в США численность студентов доуниверситетского уровня увеличилась в 2,1 раза, университетского уровня в 1,3 раза, в Японии соответственно в 1,6 и в 1,4 раза. В наступившем столетии перед средней профессиональной школой открываются широкие горизонты, связанные с внедрением в сфере труда информационных технологий, новыми типами технических услуг, с созданием новых специальностей на основе современных технологий в различных отраслях экономики и социальной сферы. В структуре труда специалистов среднего звена происходит значительное расширение таких функций специалиста среднего звена, как обеспечение административно-технической поддержки процессов управления, непосредственного управления сложными техническими, технологическими и информационными системами, контроля качества потребительских и экологических характеристик продукции, ее безопасности [99]. Быстрые темпы развития техники, внедрение научных достижений в производство, постоянное совершенствование технологических процессов требует от современного рабочего, техника и инженера умст |
и социальной сфере России занято 2,1 млн. специалистов со средним профессиональным образованием, что составляет 34% от общей численности занятых или 62% от общей численности занятых специалистов Ссо средним профессиональным и высшим профессиональным образованием). Это обусловлено развитием наукоемких и высокотехнологичных производств, что требует обеспечения практико-ориентированными кадрами, обладающими профессиональной квалификацией, многофункциональными умениями. «В этих условиях именно среднее профессиональное образование является таким звеном образовательной системы, которое способно внести существенный вклад в подъем национальной экономики Росеии»[123, с.377]. В последнее время возрастает занятость специалистов со средним профессиональным образованием в рыночной инфраструктуре (маркетинговое, финансовое, правовое обеспечение), в налогово-бюджетной сфере, в управлении персоналом. Развитие малого предпринимательства не только расширяет сферу использования кадров со средним профессиональным образованием, по и предоставляет специалистам среднею звена принципиально новые возможности по самостоятельному созданию рабочих мест. Роль среднего профессионального образования увеличивается в условиях расслоения общества, снижения территориальной мобильности населения [123, с.377]. Рост востребованности среднего профессионального образования является общемировой тенденцией. В докладе Европейского Фонда Образования и Совета Европы «Высшее и после среднее профессиональное образование в Центральной и Восточной Европе» указывается, что на современном этапе «падает спрос на неквалифицированную и полуквалифицированную рабочую силу... растут требования к квалифицированным рабо чим и служащим, а также специалистам среднего уровня, таким, как технические работники, офисные служащие и работники сферы усдуг»[64]. Высоко оценивают перспективы образования данного уровня американские специалисты: «В следующем десятилетии от 50 до 60 процентов всех рабочих мест будут требовать такого образования, которое обычно дается в колледжах» 1127]. В США и Японии в 70— 90-х гг. масштабы реализации программ доуниверситетского высшего образования (уровень колледжа) росли опережающими темпами по сравнению с университетским образованием: в США численность студентов доуниверситетского уровня увеличилась в 2,1 раза, университетского уровня — в 1,3 раза, в Я понии.... соответственно — в 1,6 и в 1,4 раза. В наступившем столетии перед средней профессиональной школой открываются широкие горизонты, связанные с внедрением в сфере труда информационных технологий, новыми типами технических услуг, с созданием новых специальностей на основе современных технологий в различных отраслях экономики и социальной сферы. В структуре труда специалистов среднего звена происходит значительное расширение таких функций специалиста среднего звена, как обеспечение административно-технической поддержки процессов управления, непосредственного управления слож ны ми техническими, технологическими и информационными системами, контроля качества потребительских и экологических характеристик продукции, ее безопасности [127, с.377]. Быстрые темпы развития техники, внедрение научных достижений в производство, постоянное совершенствование технологических процессов требует от современного рабочего, техника и инженера большой умственной мобильности, умения решать производственные задачи в новых условиях [1, 22, 80,90 и др.] Современные тенденции в профессиональной сфере общества (исследования Ю.В. Васильева, В.Г.Кинелева, ЕЛО.Климова, Б.Б.Коссова, Р.М.Петруневой, В.В. Серикова, А.И.Субегго и др.): интеграция, информа |