|
венной мобильности, умения решать производственные задачи в новых условиях [1, 59] Современные тенденции в профессиональной сфере общества: интеграция, информатизация, политехнизация и гуманитаризация, возрастание наукоемкости, повышение требований к качественным и эстетическим параметрам продуктов производства обусловили возникшую на рубеже веков необходимость качественного обновления среднего профессионального образования, что нашло отражение в комплексной программе развития на 20002005 годы [89,99,101,102,110,113,203]. В числе первостепенных факторов, обусловивших этот процесс обновления в «Комплексной программе развития среднего профессионального образования» [115] рассматривается разворачивающаяся с высокой скоростью информатизация всех сфер Российского общества. Информатизация это всеобщий и неизбежный период человеческой цивилизации, характеризуемый возрастанием объема научных знаний и иных сведений. Как отмечено в работах ученых, информация становится при этом, наряду с материальным и энергетическим, экономико-стратегическим ресурсом общества, одним из основных факторов производства [4, 6, 201]. Причиной превращения информации в экономический ресурс общества, обладающий всеми товарными свойствами, главное из которых стоимость, является, по мнению A.B. Щербаковой, неценовая конкуренция [243]. При рассмотрении проблемы информатизации среднего профессионального образования нами выделен один исследуемый аспект этого процесса отбор содержания информатики и специальных дисциплин, адекватного требованиям современной реальности и разработка технологий усвоения этого компонента содержания образования, которая могла бы быть представлена через систему учебных задач и организацию учебной деятельности на основе интегративного подхода к информационной подготовке студентов колледжа. Содержание образования является одним из определяющих компонентов процесса обучения, оно включает систему знаний, умений, навыков, черт |
тизация, политехнизация и гуманитаризация, возрастание наукоемкости. повышение требований к качественным и эстетическим параметрам продуктов производства [130, 131, 137*140, 143, 245, 251, 251, 285 и др.] обусловили возникшую на рубеже веков необходимость качественного обновления среднего профессионального образования, что нашло отражение в комплексной программе развития на 2000— 2005 годы [63, 123, 127, 142]. В числе первостепенных факторов, обусловивших этот процесс обновления в «Комплексной программе развития среднего профессиональною образования» [63, 147] рассматривается разворачивающаяся с высокой скоростью информатизация всех сфер Российского общества. Информатизация это всеобщий и неизбежный период человеческой цивилизации, характеризуемый возрастанием объема научных знаний и иных сведений. Как отмечено в работах [5, 16, 47, 70 и др.], информация становится при этом, наряду с материальным и энергетическим, экономико-стратегическим ресурсом общества, одним из основных факторов производства. Причиной превращения информации в экономический ресурс общества, обладающий всеми товарными свойствами, главный из которых стоимость, является, по мнению A.B. Щербаковой [311. с.53], нсденовая конкуренция. Процессуальные аспекты информатизации рассмотрены в диссертационном исследовании М.И.Капрановой [132, с.32] и представлены на рисунке (см. рис.1). Информация, по мнению Ю.П. Куликова, это «наиболее активный феномен сегодняшней действительности, который оказывает существенное влияние не только на процесс развития человека в целом, формирование его сознания и интеллектуальных возможностей, направленных на торая а «Комплексной программе развития...» [147] обозначена в ряду актуальных. Информатизация образования определяется как процесс обеспечения системы образования информационными средствами, продукцией и технологиями с целью совершенствования механизмов управления системой образования на основе использования автоматизированных банков данных; как совершенствование методологии отбора содержания, методов и организационных форм обучения и воспитания; как создание методик, ориентированных на развитие интеллекта учащихся, на формирование у них способности осуществлять информационно-поисковую и экспериментально-исследовательскую деятельность; как разработка компьютер шах тестирующих и диагностирующих методик, обеспечивающих объективный, систематический и оперативный контроль и оценку уровня знаний учащихся57, с.113]. При рассмотрении информатизации среднего профессионального образования нами выделен один исследуемый аспект этого процесса отбор содержания профессионального образования техника в области информационных технологий, адекватного требованиям современной реальности и разработка технологий усвоения этого компонента содержания образования, которое могло бы быть представлено через систему учебных задач и организацию учебной деятельности на основе личностного подхода. Содержание образования является одним из определяющих компонентов процесса обучения, оно включает систему знаний, умений, навыков, черт творческой деятельности, мировоззренческих и поведенческих качеств личности, которые обусловлены требованиями общества к кадрам соответствующей квалификации и профиля[56, 63, 167]. Содержание среднего профессионального образования обусловлено требованиями общества к кадрам соответствующей квалификации и профиля и целеполагающими ориентирами данного уровня образования[282]. |