Проверяемый текст
Рыбина, Наталия Михайловна; Информационная подготовка специалистов на основе моделирования ситуаций профессиональной деятельности (Диссертация 2001)
[стр. 89]

современных программных средств, самоопределение в отношении ценности и смысла своего профессионального труда.
Эта совокупность профессиональных задач определяет целостную
информационную подготовку будущего специалиста среднего звена.
Реализация будущей профессиональной деятельности с использованием компьютерных средств обуславливает выделение в структуре труда специалистов среднего звена класса специфических задач, эффективное решение которых невозможно без применения информационных технологий.
Основываясь на
вышеизложенном, нами была разработана методика формирования содержания информационной подготовки студентов колледжа в контексте интеграции информатики и специальных дисциплин, которая включает: • цели интеграции информатики и специальных дисциплин, базирующиеся на требованиях Государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования и дополнительных требованиях, обеспечивающих целостность информационной подготовки студентов колледжа; • требования к отбору содержания информационной подготовки студентов колледжа; • технологию формирования интегрированного содержания информационной подготовки студентов в процессе обучения информационнокоммуникационным технологиям; • интеграцию образовательной области информатики и специальных дисциплин.
Основой дисциплины «Информатика» на II этапе информационной подготовки студентов колледжа является учебный план, построенный на требованиях Государственного стандарта образования среднего профессионального образования для специальности 260502 «Технология продукции общественного питания» и нашедший отражение в Рабочей программе по дисциплине, часть содержания которой приведена в приложении 3.
[стр. 39]

нологий и предполагающих информационную подготовку пользователя и рамках стандартных пакетов программ (см.
прил.1).
Структура труда специалиста включает совокупность профессиональных задач и обязанностей, выполняемых или предназначенных к выполнению одним человеком [192, с.7].
Под профессиональной задачей понимают заданную в определенных условиях цель, которая может быть достигнута при реализации определенной структуры (обобщенного алгоритма) профессиональной деятельности [251, с.ЗЗ].
Реализация этой деятельности с использованием компьютерных средств обуславливает выделение в структуре труда специалистов среднего звена класс специфических задач, эффективное решение которых невозможно без применения информационных технологий, Основываясь на рабочих определениях информации и информационных технологий, приведенных выше, такие профессиональные задачи предполагают поиск, преобразование и продуктивным использованием профессионально значимой информации и обозначены нами как профессиональные задачи информационного класса.
Такие задачи характерны для современной деятельности специалиста среднего звена.
Это доказывает, во-первых, Международная стандартная классификация занятости в части труда техников и других младших специалистов, где указано, что специалисты среднего звена выполняют в основном технические и родственные им задачи, связанные с поиском и применением научных знании или практических концепций и операционных методов, правительственных или предпринимательских инструкций, а также с преподаванием на определенном образовательном уровне [192, с.12) Во-вторых, тип профессиональной деятельности специалистов со средним профессиональным образованием характеризуется тем, что д о

[стр.,40]

«преимущественно умственная деятельность логического типа, связанная с решением диагностических задач, предполагающих анализ, опенку ситуации и выбор наиболее эффективного варианта из набора готовых возможных решений» [62, с.210], что, как отмечает же Л.Г.
Семушина, принципиально важно при осуществлении этого типа профессиональной деятельности.
Умственная деятельность логического типа заключается в приеме информации, её переработке и выработке решений[250, с.57].
Наряду с тем, что профессиональные сферы, использующие труд специалистов среднего звена, как показало исследование, имеют разную широту информатизированной деятельности техника, выделены три типа задач информационного класса, характерные для всех групп специальностей: предметно-когнитивный тип задач, связанных с использованием информационных технологий при переработке профессионально значимой информации, относящейся к предметной сфере деятельности специалиста; коммуникативно-организационный тип задач, связанных с переработкой информации о целостной ситуации профессиональной деятельности в структуре организации, взаимодействием и обменом информации с партнерами в аспекте целей, технологий, качества продукта; гуманитарно-рефлексивный тип задач, предполагающих гуманитарную экспертизу решения, оценку их социальных, экономических, экологических, эстетических и других г у м а н и т а р н ы х последствий с использованием современных программных средств, самоопределение в отношении ценности и смысла своего профессионального труда.
Эта совокупность профессиональных задач определяется целостную
информатизированную деятельность специалиста среднего звена во всей се конкретике.
Она задаст структуру информационной культуры специалиста как специфического вида культурного опыта (см.
рис.2).

[Back]