|
восприимчивость многих руководителей. Необходимость их подготовки, формирования способности адаптироваться к динамичному инновационному производству, легко переходить от одного вида груда к друг ому, определяет изменения самого подхода к профессиональному образованию. Приоритетом являются методологически важные, долгоживущие и инвариантные знания, способствующие интеллектуальному развитию личности и ее адаптации в быстро изменяющихся социальноэкономических и технологических условиях. Применение современных информационных и телекоммуникационных технологий в образовании приводит к технико-методическому обеспечению обучения с использованием интерактивного телевидения, компьютерных телекоммуникационных сетей, мультимедиа-технологий, учебного радио и телевидения, видеозаписи и т.д. Распределенная информационная программная среда для обеспечения электронных вариантов обучающих, контролирующих систем, позволяет вести преподавание дисциплин в режиме открытого образования, основы которого составляют инструментальные средства для создания электронных учебников, лабораторных практикумов, электронных задачников, тестовых материалов на основе гипертекстов и мультимедиа технологий. Системы интерфейса сервера обеспечивают его наполнение конкретными курсами и программами, доступными через глобальную сеть учебным заведениям. Электронные учебные модули позволяют разработать индивидуальное учебные планы для каждого обучаемого и вести индивидуальное обучение. Прогресс в области коммуникационных услуг ведет к повышению интенсивности использования трудового пространства, вызывает глобализацию заключения сделок, ведет к развитию интеграционных процессов, обусловливает динамичный рост инновационного трудового потенциала. Принятие эффективных экономических решений обусловливает учет инновационных характеристик трудового потенциала на рынке труда, оценка которых зависит от параметров полезности и стоимости труда, единства накоп44 |
ским подходом к принятию управленческих решений, высоким нравственным потенциалом, профессиональной компетентностью, инициативой, способных к конкурентному позиционированию на рынке труда. Необходимость их подготовки, формирования способности адаптироваться к динамичному рыночному производству, легко переходить от одного вида труда к другому, определяет изменения самого подхода к профессиональному образованию. Особенно это проявляется в условиях многоуровневой системы образования, когда каждый этап обучения должен быть относительно завершенным. Эти же причины заставляют использовать принцип концентричности ияложеиим, при котором материал, изучаемый ни предыдущем этапе, становится предметом изучения и на следующем уровне, но с новых позиций. Приоритетом многоуровневой системы образования являются методологически важные, долгоживущие и инвариантные знания, способствующие интеллектуальному развитию личности и ее адаптации в быстро изменяющихся социально-экономических и технологических условиях.1 Применение современных информационных и телекоммуникационных технологий в образовании приводит к технико-методическому обеспечению обучения с использованием интерактивного телевидения, компьютерных телекоммуникационных сетей, мультимедиа-технологий, учебного радио и телевидения, видеозаписи и т.д. Распределенная информационная профаммиая среда для обеспечения электронных вариантов обучающих, контролирующих систем позволяет вести преподавание дисциплин в режиме открытого образования, основы которою составляют инструментальные средства для создания электронных учебников, лабораторных практикумов, электронных задачников, тестовых материалов на основе гипертекстов и мулътимедиатехнолошй. Системы интерфейса сервера обеспечивают ею наполнение конкретными курсами и программами, доступными через гло1Высшсс образование в России. • 2005 Лв2, с. 36. 2 Так, и области дистанционного обучения повышению качества способствуют мультимедийные электронные учебники, иширэ.'ггиинця сиязь студента и преподавателя с помощью алекгрошоП почты. бальную сеть учебным заведениям. Электронные учебные модули позволяют разработать индивидуальное учебные планы для каждого обучаемого и вести индивидуальное обучение. Обеспечение полноценной работы преподавателей, сотрудников и студентов в. Интернете, предоставление доступа ко всем информационным ресурсам и возможность создания собственных информационных ресурсов можно отнести к одному из важнейших направлений совершенствован ия образовательного процесса. Отношения обмена но поводу максимизации полезности ъ процессе потребления образовательных услуг при решающем значении образования. для>субъектов рынка труда складываются на рынке образовательных услуг. Специфичность этих отношений, выбор рыночных или нерыночных форм функционирования в отдельных отраслях и сегментах начинает привлекать нее большее внимание отечественных экономистов. Анализ рыночных, отношений в сфере образовательных услуг более обоснован, по нашему мнению, с позиций нсоинституционализма.1 Рынок образовательных услуг характеризуется высокой степенью дифференциации продукта, как по потребительским характеристикам, так и по уровню качества, высокой чувствительностьюк экономической' конъюнктуре, коротким периодом реагирования на ее изменения, значительностью влияния рекламы, информированности, выраженной сегментиронанностыо спроса па образовательные услуги в зависимости от: доходом, цеп, субъективной опенки потребителем способностей производителя оказать ту или иную услугу, обширной емкостью рынка, большей степенью неопределенности результата по сравнению с рынками благ нсуслуг и наличием "информационной асимметрии" производителя и потребителя, а также неновой дискриминацией различных видов обучения. Рыночные отношения по поводу образовательных услуг, обладаяобшими чертами, присущими их воспроизводству, имеют особенные чер1 Так, например, -леория согласован»», ишкиаюшах идею о мнижестаскности способен оценки качества к форм координации хочлйствснной деятельности, С>олссодекпатна оорииоватслккпП услуге. |