|
Участие капитала в создании совместной стоимости, очевидно, должно ограничиваться нормальной прибылью. Следовательно, любая экономическая прибыль становится проявлением прибавочной стоимости, создаваемой всеми видами наемного труда в их синергетическом проявлении. Наука, образование, здравоохранение, культура, оцениваемые ранее как вычет из создаваемой стоимости в материальном производстве, в настоящее время превратились в решающий источник формирования социальной стоимости благ. Рассмотрев стоимостную сторону научной продукции, обратимся к рассмотрению всеобщего и совместного труда в процессе общественного производства. Приведенный анализ их участия в формировании стоимости создаваемых благ подтверждает реальный производительный характер трудовой деятельности в сфере науки и образования. Сюда с полным основанием можно отнести и здравоохранение. Результаты деятельности в данных сферах находят материализацию, овеществление в таком многообразном мире вещей, который нас окружает. Духовный, идеальный остов этих вещей закладывается именно в области науки и образования. Наука принимает участие в создании будущих прообразов материальных благ, но одновременно с образованием формирует совокупную главную производственную силу, через которую только и могут реализовываться знания и накапливаться опыт. Поэтому в преддверии наступления технологической революции XXI века (отдельные признаки которой находят свое проявление в биологии, физике, химии), которая уже сейчас выдвигает на передний план духовное производство, интеллектуально-культурную составляющую человеческого бытия вместо потребительства и материального благополучия, стоит не просто задача переосмысления места духовного производства в едином процессе общественного воспроизводства, а вопроса приоритетности данной сферы в отношении формирования национального богатства, центральным звеном которого становится сам человек, а не его ценностные и беспредельные запросы в |
эффект синергизма двух видов живого труда: всеобщего и совместного, которые «оживают» в трудовой деятельности собственно работников, занимающихся производством товаров и оказанием услуг. Таким образом, легко заключить, что стоимость, создаваемая научным трудом (в широком смысле этого слова, с включением образовательной составляющей), складывается из стоимости собственно духовной потребительной стоимости, возникающей из роста производительности труда как проявления синергизма всеобщего и совместного труда, с трудом работников, занятых непосредственно в материальном производстве. Осознание роли научного производства в системе народного хозяйства, создании национального богатства, наталкивает на размышление относительно техники, накопленного груда (средства производства), капитала в создании добавочной стоимости, прибыли или вмененной капиталу стоимости как остаточной стоимости от созданной трудом совокупной стоимости производственных благ. Если признать синергизм всеобщего, совместного и непосредственно живого труда в производстве благ, то, очевидно, если пользоваться принципом вменения, то остаточная стоимость после вычета из общей стоимости, стоимости, рассчитанной на основе производительности предельной группы рабочих, должна быть скорее всего вменена работникам, олицетворяющим всеобщий и совместный труд. В таком случае действительно вся создаваемая стоимость есть результат исключительно совместного труда. Участие капитала в создании совместной стоимости, очевидно, должно ограничиваться нормальной прибылью. Следовательно, любая экономическая прибыль становится проявлением прибавочной стоимости, создаваемой всеми видами наемного груда в их синергетическом проявлении. Наука, образование, здравоохранение, культура, оцениваемые 161 ранее как вычет из создаваемой стоимости в материальном производстве, в настоящее время превратились в решающий источник формирования социальной стоимости благ. Рассмотрев стоимостную сторону научной продукции, обратимся к рассмотрению всеобщего и совместного труда в процессе общественного производства. Приведенный анализ их участия в формировании стоимости создаваемых благ подтверждает реальный производительный характер трудовой деятельности в сфере науки и образования. Сюда с полным основанием можно отнести и здравоохранение. Результаты деятельности в данных сферах находят материализацию, овеществление в таком многообразном мире вещей, который нас окружает Духовный, идеальный остов этих вещей закладывается именно в области науки и образования. Наука принимает участие в создашш будущих прообразов материальных благ, но одновременно с образованием формирует совокупную главную производственную силу, через которую только и могут реализовываться знания и накапливаться опыт. Поэтому в преддверии наступления технологической революции XXI века (отдельные признаки которой находят свое проявление в биологии, физике, химии), которая уже сейчас выдвигает на передний план духовное производство, интеллектуально-культурную составляющую человеческого бытия вместо потребительства и материального благополучия, стоит не просто задача переосмысления места духовного производства в едином процессе общественного воспроизводства, а вопроса приоритетности данной сферы в отношении формирования национального богатства, центральным звеном которого становится сам человек, а не его ценностные и беспредельные запросы в отношении материального благополучия, которое является средством, подталкивающим человечество в пропасть самоуничтожения вне изменения технологического способа производства, вне переоценки системы ценностей собственного бытия. Давление этих 162 |