|
7. Экспорт образовательных услуг: развитие за рубежом филиальной сети отечественных вузов, с одной стороны, и расширение доступа иностранных студентов в наши вузы. Реализацией образовательной деятельности в сфере высшего профессионального, дополнительного и послевузовского образования занимаются сегодня многие высшие учебные заведения, как государственные, так и негосударственные. Этот процесс начал развиваться в 90-с годы XX века. Как писали в своем исследовании «Качество высшего профессионального образования стратегическая линия Министерства образования Российской Федерации» В.Д. Шадриков и Ю.П. Акимов, «...Общее число высших учебных заведений росло прежде всего не за счет создания новых государственных вузов, а за счет взрывного формирования системы негосударственных высших учебных заведений»34. В связи с этим на рынке образовательных услуг сложилась достаточно напряженная ситуация конкуренции, которая позволяет «выжить» и развиваться дальше лишь тем образовательным учреждениям, которые не только применяют новации в своей деятельности и имеют развитую инфраструктуру, но и осуществляют грамотное с управленческой точки зрения руководство персоналом, занятом в процессе предоставления образовательных услуг, в первую очередь профессорско-преподавательским составом. Ведь эффективность работы любой организации, в том числе и высшего учебного заведения, зависит не только от применяемых в работе новых технологий, а, пожалуй, в первую очередь от того, кто и как этими технологиями пользуется, то есть от профессионализма, квалификации, трудолюбия и инициативы работающих в организации людей, начиная от топ-менеджеров и заканчивая простыми исполнителями. Только заинтересованность в процессе труда, высокая самомотивация персонала организации в результатах своей деятельности позволяют любой структуре, в том числе и вузу реализовать цели своего 34 В.Д. Шадриков, Ю.П. Акимов «Качество высшего профессионального образования, стратегическая линия Министерства образования Российской Федерации». В Федеральном справочнике «Образование в России». М., 2003.С. 261. 41 |
5. Подготовка кадров для науки и для самого образования. 6. Усиление взаимодействия со школами развитие педагогической науки, новых методик, повышение квалификации учителей на вузовской базе. 7. Экспорт образовательных услуг: развитие за рубежом филиальной сети отечественных вузов, с одной стороны, и расширение доступа иностранных студентов в наши вузы. Безусловно, система образования населения, в том числе и высшего, является одной из наиболее значимых отраслей социально-культурного комплекса любой страны. Термин «образование» определяет механизм и одновременно среду, в которой происходит становление и развитие отдельного человека и человечества в целом. Образование является тем капитальным вложением, которое позволяет обеспечить более высокую производительность в сфере экономики, а также культурное и социальное благосостояние любой нации. Российское образование развивается сегодня в различных направлениях. В практике высших учебных заведений применяются различные его модели и формы: начиная от традиционных (лекции, семинарские занятия и т.д.) и заканчивая такими инновациями, как открытое образовательное пространство, включающее в себя дистанционные: обучение студентов, а также промежуточную и итоговую аттестации в режиме реального времени. Все это направлено на поиск оптимальных путей решения стоящей перед нашим обществом задачи: развитие национального образования в соответствии с требованиями сегодняшнего времени и, как следствие этого укрепление позиций России в мировом экономическом пространстве, повышение экономического уровня развития нашей страны. Реализацией образовательной деятельности в сфере высшего профессионального, дополнительного и послевузовского образования занимаются сегодня многие высшие учебные заведения, как государственные, так и негосударственные. Этот процесс начал развиваться в 90-е годы XX века. Как писали в своем исследовании «Качество высшего профессионального 9 образования стратегическая линия Министерства образования Российской Федерации» В.Д. Шадриков и Ю.П. Акимов, «...Общее число высших учебных заведений росло прежде всего не за счет создания новых государственных вузов, а за счет взрывного формирования системы негосударственных высших учебных заведений»1. В связи с этим на рынке образовательных услуг сложилась достаточно напряженная ситуация конкуренции, которая позволяет «выжить» и развиваться дальше лишь тем образовательным учреждениям, которые не только применяют новации в своей деятельности и имеют развитую инфраструктуру, но и осуществляют грамотное с управленческой точки зрения руководство персоналом, занятом в процессе предоставления образовательных услуг, в первую очередь профессорско-преподавательским составом. Ведь эффективность работы любой организации, в том числе и высшего учебного заведения, зависит не только от применяемых в работе новых технологий, а, пожалуй, в первую очередь от того, кто и как этими технологиями пользуется, то есть от профессионализма, квалификации, трудолюбия и инициативы работающих в организации людей, начиная от топ-менеджеров и заканчивая простыми исполнителями. Только заинтересованность в процессе труда, высокая самомотивация персонала организации в результатах своей деятельности позволяют любой структуре, в том числе и вузу реализовать цели своего существования. В системе российского образования в начале 90-х годов появилось большое количество негосударственных высших учебных заведений, которые, наряду с уже существовавшими и работавшими на рынке образовательных услуг в предыдущие десятилетия государственными вузами, стали претендовать на оказание аналогичных услуг населению России. Прирост числа обучающихся ярко отражает диаграмма, приведенная ниже (рис. 1). 1В.Д. Шадриков, Ю.П. Акимов «Качество высшего профессионального образования стратегическая линия Министерства образования Российской Федерации». В Федеральном справочнике «Образование в России», «Родина -Про», 2001. С. 261. 10 |