|
101ф Студенчество один из важнейших объектов государственной молодежной политики, в которой, как отмечают исследователи, должны гармонично сочетаться два основных направления: первое «связано с г задачами облегчить молодежи вхождение в институционализированную общественную жизнь, компенсировать недостаточность социального статуса, который остается у любого молодого человека даже при наличии юридического равноправия», второе это «инвестиция в молодежь как в р человеческий ресурс общественного развития... Очевидно, что инвестиция в молодежь одновременно означает социальное проектирование будущего России». В последние годы в разработке и реализации государственной молодежной политики утверждается программно-целевой подход. В рамках федеральной целевой программы «Молодежь России (2001-2005 годы)» 63 предусматривалось решение ряда социально-экономических проблем студенческой молодежи, оказание содействия в трудоустройстве, в том € числе обеспечение занятости в каникулярный период, развитие системы молодежного, семейного отдыха и оздоровления, развитие художественного творчества, массового молодежного спорта, поддержка студенческих общественных организаций. Современная концепция воспитания в вузе базируется на принципах самовоспитания и самореализации личности и непосредственно связана с развитием студенческого самоуправления. Такой подход способствует раскрытию творческого потенциала молодежи, дает возможность соединять социально с индивидуальными будущих специалистов, помогать им приобретать не только профессиональные социализации перспективной задачи современного воспитания «повысить роль студенческого самоуправления» в «формировании творческих способностей ^Федеральная целевая программа «Молодежь России (2001-2005 годы)» (утверждена Постановление Правительства Российской Федерации от 29.12.2000 года№ 1275) |
120 культурам и образу жизни, к поведению людей, не укладывающихся в рамки повседневного опыта, но не выходящих за рамки законов. Современная концепция воспитания в вузе базируется на принципах самовоспитания и самореализации личности и непосредственно связана с развитием студенческого самоуправления. Такой подход способствует раскрытию творческого потенциала молодежи, дает возможность соединения социально значимых ценностей с индивидуальными интересами будущих специалистов приобретать не только профессиональные знания, но и навыки социализации. Изменение парадигмы воспитания требует не только использования гибких и эффективных методов, но и совершенствования организационной структуры воспитательного процесса. Сложившаяся еще в советское время выборная система формирования студенческого самоуправления, основанная на традиционных принципах и методах, уже неэффективна, ибо продолжает нести в себе элементы администрирования, требует соблюдения жесткой вертикальной иерархии, недостаточно гибко в рамках этой системы осуществляются взаимосвязи между структурными подразделениями. Поэтому во многих вузах в последние годы продолжается интенсивный поиск интеграционных моделей организации процесса воспитания студентов во внеучебное время. В социологическом анализе студенческого самоуправления особенно значимо определить его эффективность. Поэтому опрос студентов и был нацелен на то, чтобы выяснить: как понимается студентами самоуправление, в каких сферах (учебный процесс, НИРС, быт, досуг, ССО, сельхозработы) оно наиболее эффективно? Акцент на социокультурный аспект студенческого самоуправления потребовал исследовать, как оно влияет на развитие коммуникативных и организаторских качеств студента, на его «самоменеджмент», на расширение круга его общения, улучшает деловую репутацию и имидж. 134 бюрократическое отношение части чиновников (на разных уровнях) к студенческим проблемам и студенческому самоуправлению, что отмечено в ответах каждых 2 из 5 студентов-активистов. Отмечая серьезные изменения в отношении властных структур на федеральном, региональном и местном уровне к молодежи в целом и к студенческой молодежи, в частности, мы хотели бы отметить и такой существенный момент. Эти документы своеобразная «декларация о намерениях». Безусловно, хорошо уже то, что такие намерения есть; они как бы задают соответствующую планку взаимоотношений «власть студенчество». Но одновременно нужны и соответствующие дела. Иначе это негативно скажется на оценках студенчеством своей социальной защищенности. Сказывается и более общая ситуация с разработкой государственной молодежной политикой. Здесь неправомерно ни возвращаться к государственному решению всех молодежных проблем, ни к отстранению государства от этих проблем (по принципу: молодежные проблемы дело самой молодежи»), В какой-то мере взвешенная позиция тут была определена А. Фурсенко: «отношения с молодежью должны строиться на основе взаимовыгодного партнерства, когда государство несет ответственность за создание для молодежи возможностей для самореализации, а молодежь за то, как она этими возможностями воспользуется». Студенчество один из важнейших объектов государственной молодежной политики, в которой, как отмечают исследователи, должны гармонично сочетаться два основных направления: первое «связано с задачами облегчить молодежи вхождение в институционализированную общественную жизнь, компенсировать недостаточность социального статуса, который остается у любого молодого человека даже при наличии юридического равноправия», второе это «инвестиция в молодежь как в человеческий ресурс общественного развития... Очевидно, что инвестиция в 135 молодежь одновременно означает социальное проектирование будущего России»1. В последние годы в разработке и реализации государственной молодежной политики утверждается программно-целевой подход. В рамках федеральной целевой программы «Молодежь России (2001-2005 годы)» предусматривалось решение ряда социально-экономических проблем студенческой молодежи, оказание содействия в трудоустройстве, в том числе обеспечение занятости в каникулярный период, развитие системы молодежного, семейного отдыха и оздоровления, развитие художественного творчества, массового молодежного спорта, поддержка студенческих общественных организаций2. Современная концепция воспитания в вузе базируется на принципах самовоспитания и самореализации личности и непосредственно связана с развитием студенческого самоуправления. Такой подход способствует раскрытию творческого потенциала молодежи, дает возможность соединять социально значимые ценности с индивидуальными интересами будущих специалистов, помогать им приобретать не только профессиональные знания, но и навыки социализации и адаптации. Но именно в рамках этой перспективной задачи современного воспитания «повысить роль студенческого самоуправления» в «формировании творческих способностей молодых людей, создании условий для самореализации личности»3 еще немало неиспользованных возможностей. 1 Ковалева А.И., Луков В.А. Социология молодежи: Теоретические вопросы. М., 1999. С.308. 2 Постановление Правительства Российской Федерации от 29.12.2000 года № 1275. «Поддерживающая» и «развивающая» стратегии государственной молодежной политики нашли отражение в целом ряде документах, составляющих нормативно-правовую базу и развития студенческого самоуправления: Указ Президента Российской Федерации «О первоочередных мерах в области государственной молодежной политики» (1992 г.); «Основные направления государственной молодежной политики в Российской Федерации», утвержденные Верховным Советом Российской Федерации (1993 г.); Федеральный закон от 28 июня 1995 годаИ 98-ФЗ «О государственной поддержке молодежных и детских общественных объединений в Российской Федерации»; Федеральная целевая программа «Молодежь России (2001-2005 годы)».Постановление правительства Российской Федерации от 29.12.2000 года № 1275; Концепция государственной молодежной политики Российской Федерации, одобренная протоколом заседания Правительственной комиссии по делам молодежи от 5 декабря 2001 г. № 4; Межведомственная программа «Студенчество России (2002-2006 годы)» и др. 3 См.: Основные направления и этапы реализации Программы развития воспитания в системе образования на 2002-2004 годы И Студенчество. Диалоги о воспитании. 2002. №1. С.7; Рекомендации Всероссийского |