|
п о низкая заинтересованность менеджеров вуза в объективной информации о реальном состоянии профессионально-личностного развития будущих специалистов, реальной эффективности деятельности воспитательной системы вуза, роли органов студенческого самоуправления в организации жизнедеятельности университетского сообщества; отсутствие у преподавателей вузов мотивации к полноценной, , / ■ творческой деятельности в сфере воспитания студентов; отсутствие подлинной индивидуализации и дифференциации воспитательного процесса в условиях вуза, условии для становления и развития первичных студенческих коллективов; отсутствие систематического планирования воспитательной работы в вузе в целом и мониторинга ее эффективности; 7 *4* отсутствие конкретных показателей в системе оценки воспитательного процесса при государственной атгестации и аккредитации вузов. анализа самоуправления в вузах России, мы приходим к ряду практических Ч ' рекомендаций по их решению, оптимизации совершенствованию и развитию существующих органов студенческого самоуправления и более полной самореализации его участников-студентов. Основной задачей администрации вуза в работе с органами Г в а. студенческого самоуправления должно стать создание необходимых ф Л 4 условий для формирования и эффективного развития самоуправления студентов, установления партнерских отношении со студенческими коллективами, органами студенческого самоуправления. Это позволитч л сконцентрироваться над решением административных и хозяйственных вопросов, а те проблемы, которые легче и эффективнее могут быть решены непосредственно самими студентами передать студенческому самоуправлению. / |
124 личности, в этих целях следует всемерно поощрять и поддерживать групповые и индивидуальные формы воспитания, предполагающие высокую интенсивность общения, социального взаимодействия, развивающие перцептивные и эмпатийные умения и навыки студентов. Оптимизация процесса формирования и использования воспитательного потенциала вузов на практике включает в себя развитие институциональной системы воспитания студенческой молодежи и состоит в организации взаимодействия многоуровневой системы учреждений и служб в деле обеспечения воспитательной работы. Разработка социальных проектов разного масштаба и их реализация выбраны автором как эффективный механизм решения различных проблем студенческого сообщества учебного заведения и социального пространства образовательного учреждения. Включение технологий социального взаимодействия в процессы формирования и оптимизации образовательного и воспитательного пространства вуза необходимо для эффективного решения проблем студентов, учебного заведения и социальной среды, на которую распространяется влияние конкретного образовательного учреждения. На основе анализа нормативной базы и проведенных исследований сформированы следующие практические рекомендации. 1. Основной задачей администрации вуза в работе с органами студенческого самоуправления должно стать создание необходимых условий для формирования и эффективного развития самоуправления студентов, установления партнерских отношений со студенческими коллективами, органами студенческого самоуправления. Это позволит сконцентрироваться над решением административных и хозяйственных вопросов, а те проблемы, которые легче и эффективнее могут быть решены непосредственно самими студентами, передать студенческому самоуправлению. 2. Целью участия органов студенческого самоуправления в воспитательном процессе вуза должны явиться организация системной работы и проведе 128 низкая заинтересованность менеджеров вуза в объективной информации о реальном состоянии профессионально-личностного развития будущих специалистов, реальной эффективности деятельности воспитательной системы вуза, роли органов студенческого самоуправления в организации жизнедеятельности университетского сообщества; отсутствие систематического планирования воспитательной работы в вузе в целом и мониторинга ее эффективности; отсутствие подлинной индивидуализации и дифференциации воспитательного процесса в условиях вуза, условий для становления и развития первичных студенческих коллективов; отсутствие у вузовского преподавателя мотивации к полноценной, творческой деятельности в сфере профессионального воспитания студентов; отсутствие системы оценки профессионального воспитания студентов при государственной аттестации вузов и др. |