38 Всесторонне анализируя сложившиеся сегодня модели организации студенческого самоуправления, считаю возможным рассматривать его как: компонент воспитательного процесса в вузе, системы внеучебной, воспитательной работы; особую форму инициативнои, ь Р и самостоятельной, ответственной общественной деятельности студентов по решению важных вопросов жизнедеятельности студенческой молодежи организации .её обучения, быта, досуга, развитию ее социальной активности и поддержке её социальных инициатив; г л ч • * участие студентов в управлении вуза в обсуждении и решении * л вопросов деятельности вуза, в планировании, организации, мотивации ' ф л ■ Г и контроле учебного процесса, научно-исследовательской и * " г внеучебной работы; Ч форму самостоятельной общественной деятельности студентов по Ь реализации функций управления жизнью студенческого коллектива для реализации стоящих перед ним целей и задач; систему разнообразных организационных форм, институционально обеспечивающих участие в управлении студенческими коллективами ф (группа, курс, факультет, университет, местный, региональный, , р ч федеральный и международный уровни); соуправление т.е. участие студентов в управлении вузом совместно с администрацией; паритетное участие студентов и преподавателей в решении проблем подготовки высококвалифицированных специалистов; участие студентов в управлении вузом в обсуждении и решении * л вопросов деятельности вуза, в планировании, организации, мотивации и * ' контроле учебного процесса, научно-исследовательской и внеучебной работы; I |
62 вателя. И нелегко ведя, управляя, остаться равным. Важно видеть и другую сторону проблемы: уважение явление многоплановое, разноуровневое: от нижнего уровня (преодоление грубости, неуважительности, равнодушия) до высшего (готовность принять другую позицию; стремление развивать творчество, инициативу)1. В социальном партнерстве особо значимо межличностное общение студентов и преподавателей, особенно вне учебного процесса (трудовой семестр, стройотряды, производственная практика, НИРС и т.д.), реализация принципа «учись, обучаясь; обучая, учись». Г. Спенсер выделял прямое значение знания («собрание сведений, пригодных в жизни для выполнения тех или иных задач») и косвенное («чтобы человек умел руководить своими поступками во всех сферах деятельности и при всевозможных обстоятельствах»). В современной социологии образования особо подчеркиваются его культурные функции. По оценке Г.Е. Зборовского, «образование фундамент культуры не только с точки зрения общественных учреждений и организаций, но и в личностном плане. Ведь получение образования есть не что иное, как процесс пробуждения, формирования и реализации потребностей в создании, потреблении и распространении ценностей культуры»2. Чем же характеризуется студенческое самоуправление, в чем его особенности? Разнообразные подходы позволяют выделить основные параметры студенческого самоуправления3: • участие студентов в управлении вузов в обсуждении и решении вопросов деятельности вуза, в планировании, организации, мотивации и контроле учебного процесса, научно-исследовательской и внеучебной работы; • важный компонент воспитательного процесса в вузе, системы внеучебной, воспитательной работы; 1 Уважительность отношения со стороны студентов и администрации сегодня нужна и преподавателям, особенно в условиях реального дефицита их времени из-за вторичной (третичной и т.д.) занятости. 2 Зборовский Г.Е. Понятие, функции и структура социологического образования// Социология, 2004. №3-4, С.95. 3 Вновь применим к текстам, где дается определение студенческого самоуправления, информативно-целевой анализ. 63 • особая форма инициативной, самостоятельной, ответственной общественной деятельности студентов по решению важных вопросов жизнедеятельности студенческой молодежи организации её обучения, быта, досуга, развитию ее социальной активности и поддержке её социальных инициатив; • форма самостоятельной общественной деятельности студентов по реализации функций управления жизнью студенческого коллектива для реализации стоящих перед ним целей и задач; • система разнообразных организационных форм, институционально обеспечивающих участие в управлении студенческими коллективами (группа, курс, факультет, университет, местный, региональный, федеральный и международный уровни); • соуправление участие студентов в управлении вузов совместно с преподавателями; равноправное участие студентов и преподавателей в решении проблем подготовки высококвалифицированных специалистов; • элемент общей системы управления учебно-воспитательным процессом в вузе, максимально учитывающий интересы и потребности студентов на основе изучения их общественного мнения; • практика управленческой деятельности, когда в процессе организаторской работы формируется социальные качества и компетенции личности будущего специалиста, его организаторских умений и гражданской ответственности; его включение в различные формы коллективной самоорганизации; формирование умений позитивно взаимодействовать с людьми разного возраста, самостоятельно и эффективно решать проблемы в области профессиональной и общественной деятельности, умений и навыков физического совершенствования; • условие для формирования, развития и проявления лидерских качеств1 на Не останавливаясь на этом подробнее, подчеркнем: высшая школа призвана готовить не только специалистов высшей квалификации, но одновременно руководителей и организаторов производства. И, следовательно, наряду с профессиональной подготовкой, выпускник должен получить знания, необходимые для «науки управления»: умение вести себя, умение общаться и руководить людьми, а не командовать. |