Проверяемый текст
Баландина, Татьяна Юрьевна; Студенческое самоуправление как социокультурный феномен: социологический анализ (Диссертация 2006)
[стр. 49]

49 участие в распределении мест в общежитии, в организации жизнедеятельности студентов (студенческих семей), проживающих в общежитии; организация досуга, отдыха и оздоровления студентов, формирование здорового образа жизни студенчества.
Важно подчеркнуть необходимость четкого разграничения функций каждого из органов студенческого самоуправления, решающего свои специфические задачи.
Не менее значимо и взаимодействие этих органов, взаимно дополняющих друг друга, решающих по-своему общие задачи оптимизации вузовской и студенческой жизни.
Функционирование органов студенческого самоуправления должно осуществляться путем привлечения студентов (на основе их свободного и открытого волеизъявления) к решению всех вопросов жизни и деятельности вузовского коллектива или более широкого социума.

Также считаем необходимым заметить, нецелесообразность + унификации форм и направлений деятельности органов студенческого самоуправления, т.к.
они в соответствии с самодеятельной природой студенческого самоуправления
задаются самими студентами и формируются, исходя из специфики и потребностей вуза.
При этом смысл деятельности органов студенческого самоуправления состоит в решении реальных проблем студентов и получении опыта самоорганизации своей жизни, а не во включении в существующую систему руководства исполнения.

Для современного студента одинаково важно сегодня и умение «проявить себя» (выбрать сферу творчества, любимое занятие, хобби; определять свои возможности и способности, критически относиться к себе, объективно выявлять свои «плюсы» и «минусы»), и умение «подать себя» (заявить о себе), выступающее серьезным мотиватор поведения: ведь пассивное ожидание (тебя сами заметят) непродуктивно.
Умение «подать себя» учит и внимательно относиться к партнерам (другим людям),
[стр. 61]

61 альные, технические, экономические, социально ориентированные знания, органически соединенные с умениями и навыками; способность к творческой деятельности, к восприятию нового, к внимательному отношению к чужому мнению, к смене стереотипов; активную жизненную позицию, нацеленную на создание нового, перспективного.
Для современного студента одинаково важно сегодня и умение «проявить себя» (выбрать сферу творчества, любимое занятие, хобби; определять свои возможности и способности, критически относиться к себе, объективно выявлять свои «плюсы» и «минусы»), и умение «подать себя» (заявить о себе), выступающее серьезным мотиватор поведения: ведь пассивное ожидание (тебя сами заметят) непродуктивно.
Умение «подать себя» учит и внимательно относиться к партнерам (другим людям),
определять ответную реакцию на конкретные действия.
Внимательное и уважительное отношение к другим важный момент социально активного поведения.
Современный этап развития студенческой молодежи характеризуется ростом его общественной активности.
Усиливается стремление объединяться для реализации общих интересов и потребностей.
Развивается студенческое движение, появляется большое число студенческих объединений.
Профсоюзное студенческое движение приоритетно выполняет функции социальной защиты.
Разнообразные студенческие общественные движения реализуют социально значимые программы поддерживают инициативы студенческой молодежи, организуют её досуг.
Социальное партнерство в вузе трудно и противоречиво входит в жизнь.
Его основной принцип уважение к личности студента.
Но давно замечено, легче уважать человечество, чем конкретного человека.
Самое сложное в социальном партнерстве в вузе, но и самое главное: Другой = Другое Я.
Преподаватель и студент являются равными субъектами (партнерами) учебного процесса.
Но в реальной действительности в этом равном партнерстве ведущая роль принадлежит педагогу.
Поэтому проблема не только во взаимодействии (преподаватель студент), но и в управлении им со стороны препода

[стр.,71]

71 • получать содействие администрации (предоставление помещений, оборудования, материальных средств, необходимой информации и т.д.).
И вновь возникает ситуация, требующая эмпирического социологического исследования, в какой мере в конкретном вузе реализуется весь диапазон этих полномочий, как студенческие коллективы и органы студенческого самоуправления реагируют на то или иное ущемление или ограничение своих прав, как они отстаивают свои права и интересы? В рамках целостного студенческого самоуправления можно выделить основные сферы (направления).
Как правило, в современной практике они соотносятся с основными направлениями учебно-воспитательного процесса.
В рамках каждого направления существуют разнообразные конкретные (постоянно обновляемые и дополняемые) формы самоорганизации студентов и, соответственно, работы с ними.
Эти формы выступают как реальное воплощение самоуправленческих тенденций в студенческой среде.
Сегодня нужно избегать все еще присущего части руководителей вузов и организаторов студенческого движения стремления унифицировать формы и направления деятельности органов студенческого самоуправления.
Ведь они в соответствии с самодеятельной природой студенческого самоуправления должны инициироваться самими студентами и формироваться, исходя из специфики и потребностей вуза.
При этом смысл деятельности органов студенческого самоуправления состоит в решении реальных проблем студентов и получении опыта самоорганизации своей жизни, а не во включении в существующую систему руководства исполнения.

Обычно выделяемые исследователями направления студенческого самоуправления таковы1: • учебная деятельность; • научно-исследовательская работа студентов (НИРС); • культурно-досуговая деятельность, культурно-развлекательная жизнь; • социально-бытовая сфера и жилищно-бытовые условия жизни студентов.
Социологический характер нашего исследования позволяет избежать содержательной конкретизации и описания этих разнообразных форм, хотя на уровне эмпирического исследования выявление ориентаций студентов на те или иные формы представляет интерес.


[стр.,73]

73 • взаимодействие с администрацией и общественными организациями вуза, органами исполнительной и законодательной региональной и федеральной власти, органами местного самоуправления; • разработка и реализация собственных социальных программ и поддержка студенческих инициатив; • поиск и включение в общественную работу социально-активных студентов, стимулирование деятельности студенческих объединений; • участие в организации и управлении учебно-воспитательным процессом в вузе; • участие в создании и развитии единого информационного пространства для студентов и администраций вузов; • профилактика асоциальных проявлений в студенческой среде; организация охраны правопорядка и поддержание учебной дисциплины в вузе; • трудоустройство (решение проблемы вторичной занятости студентов и поиска работы для выпускников, формирование трудовых студенческих отрядов); • участие в распределении мест в общежитии, в организации жизнедеятельности студентов (студенческих семей), проживающих в общежитии;организация досуга, отдыха и оздоровления студентов, формирование здорового образа жизни студенчества.
Важно подчеркнуть необходимость четкого разграничения функций каждого из органов студенческого самоуправления, решающего свои специфические задачи.
Не менее значимо и взаимодействие этих органов, взаимно дополняющих друг друга, решающих по-своему общие задачи оптимизации вузовской и студенческой жизни.
Функционирование органов студенческого самоуправления должно осуществляться путем привлечения студентов (на основе их свободного и открытого волеизъявления) к решению всех вопросов жизни и деятельности вузовского коллектива или более широкого социума.

Теоретический анализ студенческого самоуправления как социокультурного феномена позволяет как предпосылку для эмпирического изучения его

[Back]