|
51 основании подхода А.Л. Арефьева можно рассматривать студенческое самоуправление как форму проявления социальной активности молодежи, ш ► направленную на изменение и развитие системы существующих 4 общественных отношений между студенчеством, вузом (как социальным институтом) и государством. На основе этих исходных положений мы считаем возможным сделать вывод об основных характеристиках субъектное™ студенческой молодежи, которыми являются: социальная активность, саморегуляция> самоуправление, определенный статус, достигаемый в ходе коллективной 33 деятельности . При этом социальная активность рассматривается нами как направленность деятельности личности (группы) на изменение своего положения, социокультурных условии существования, на формирование соответствующих интересов и потребностей, необходимых социальных качеств, а саморегуляция как умение поддерживать необходимое состояние жизненно важных внутренних параметров при изменении внешних условий существования. Результатом реализации социальный активности личности (группы) является социальный статус положение личности, занимаемое вр обществе в соответствии с возрастом, полом, профессией, семейным положением, отношением к будущему специалисту окружающих его людей. Такой статус личности или группы достигается в процессе деятельности органов студенческого самоуправления и определяется образом жизни, социокультурными установками и реализуемыми поведенческими нормами. Уточним понятие студенческого самоуправления представляющего л * собой частный случай самоуправления, и особую форму самодеятельности студентов, организованную в общественное объединение образовательного учреждения, нацеленного на его включение в процессы принятия и реализации решений по вопросам организации студенческой жизни вуза, 32 См.: Ковалева А.И., Луков, ВЛ. Социология молодежи: Теоретические вопросы. М.: Социум, 1999.-С. 308. 33 См: В.Н.Иванов, Социальные технологии. Толковый словарь,-М.: Луч, 1995.-С. 35-36, 241-243. |
27 Исследователями, разрабатывающими субъектно-ориентированную концепцию студенческого самоуправления, выделяются подходы к возникновению студенческого самоуправления, анализу его природы. Во-первых, студенческое самоуправление рассматривается как способ вовлечения студентов в социальную жизнь общества; во-вторых, на основании подхода А.Л. Арефьева1 можно рассматривать студенческое самоуправление как форму проявления социальной активности молодежи, направленную на изменение и развитие системы существующих общественных отношений между студенчеством, вузом (как социальным институтом) и государством2. На основе этих исходных положений мы считаем возможным сделать вывод об основных характеристиках субъектности студенческой молодежи, которыми являются: социальная активность, саморегуляция, самоуправление, определенный статус, достигаемый в ходе коллективной деятельности3. При этом социальная активность рассматривается нами как направленность деятельности личности (группы) на изменение своего положения, социокультурных условий существования, на формирование соответствующих интересов и потребностей, необходимых социальных качеств, а саморегуляция как умение поддерживать необходимое состояние жизненно важных внутренних параметров при изменении внешних условий существования. Результатом реализации социальной активности личности (группы) является социальный статус положение личности, занимаемое в обществе в соответствии с возрастом, полом, профессией, семейным положением, отношением к будущему специалисту окружающих его людей. Такой статус личности или группы достигается в процессе деятельности органов студенческого самоуправления и определяется образом жизни, социокультурными установками и реализуемыми поведенческими нормами. Самоуправление, рассматриваемое как становление субъектности студенческой молодежи, обозначает активное участие в решении проблем, стоящих перед обществом, и эффективное согласование интересов социальной группы, 1 См.: Ковалева, А.И., Луков. В.А. Социология молодежи: Теоретические вопросы. М.: Социум, 1999. С. 308. 2 См.: Шаламова, Л.Ф., Доценко, Т.А., Новикова, С.А., Плюснин, М.Ю. МЦРЛС и органы студенческого самоуправления: социальное и профессиональное партнерство // Межвузовский Центр проблем развития личности студентов (МЦРЛС). Вестник № 7-8. М.: МЦРЛС, 2001. С. 140-147. 3 См: Социальные технологии. Толковый словарь,-М.: Луч, 1995. С. 35-36, 241-243. 152 презентативной для каждой возрастной группы (п=500); опрос студенческого актива по методике случайной выборки (п =100); опрос организаторов воспитательной работы в вузе (п = 50) по методике случайной выборки. Сроки проведения исследования: февраль апрель 2004 года. Уточнение основных понятий Воспитание процесс систематической целенаправленной деятельности, которая предполагает достижение совершенно определенного, заранее запланированного, программируемого, гарантированного результата, обусловленного потребностями общества в данный период времени, а именно: обретение студентом системы профессиональных ценностей, расширение его духовных потребностей и интересов, осознание социальных и правовых норм, социализацию и идентификацию в системе общественных и профессиональных отношений. Соуправление это совместная деятельность общественных или самодеятельных органов самоуправления на равных правах при равных обязанностях с иными субъектами управления (администрациями вузов) для достижения общих целей. Студенческое самоуправление рассматривается исследователями как одна из форм реализации права учащихся принимать непосредственное участие в организации учебного процесса и внеучебной жизнедеятельности, осуществления социального партнёрства с администрацией учебного заведения и ответственности за его развитие и принятые решения. Социальная активность направленность деятельности личности (группы) на изменение своего положения, социокультурных условий существования, на формирование соответствующих интересов и потребностей, необходимых социальных качеств. Саморегуляция умение поддерживать необходимое состояние жизненно важных внутренних параметров при изменении внешних условий существования. Субъектность качество, способствующее развитию социальной активности каждого студента, деятельному его участию в делах социальнопсихологической общности, воспитательный потенциал это комплекс возможностей, имеющихся в вузе, предполагающий активность как педагогического, так и студенческого коллектива, личность студента, раскрывающуюся в процессе деятельности органов студенческого самоуправления. Студенческое самоуправление одна из важных, общественно одобряемых форм реализации права студентов принимать непосредственное участие в организации жизнедеятельности образовательной системы вуза, строительстве отношений социального партнёрства с администрацией учёбного заведения и разделении ответственности за его развитие и принятые решения. Самоуправление выступает как форма проявления социальной активности молодежи, направленная на развитие системы отношений между студенчеством, вузом и органами государственной власти. |