|
80 В конце 1980-х гг. было на достаточно высоком уровне развито студенческое самоуправление в общежитиях многих вузов58: помимо выполнения вышеуказанных видов деятельности, студенты занимали * практически все должности в общежитиях: техничек, сантехников, столяров, завхозов, заведующих общежитиями. С течением времени стало очевидно, что студенты успешно справляются с работами, связанными с обслуживанием общежитий, а работа управленческого персонала (воспитателя, заведующего общежитием) для них неприемлема, так как требует больших временных затрат и негативно сказывается на учебе. В 1980-е гг. ставки обслуживающего персонала общежитии из-за очень низкой оплаты были вакантны, поэтому нередко занимались студентами. В конце 1980-х гг. интерес к проблемам студенческого самоуправления также был актуальным и отвечал уже новым социальным л настроениям общества, связанным с перестройкой и демократизацией. Это было время интенсивных поисков оптимальной модели реформы высшего образования, разработки концепции подготовки специалистов, отвечающей требованиям времени, современного производства. «Перестроечные»¿4 ф ориентации определяли и подход к учебно-воспитательной работе в вузе, студенчество того времени воспринимало участие в самоуправленческих л процессах как весьма острое и значимое. Выделяя партнерские отношения как одно из основных условий л развития студенческого самоуправления, считаем важным проанализировать различные точки зрения на целесообразность института кураторов в высшей школе. В условиях развития демократических процессов вопрос о кураторах, г * приобрел особую актуальность. Споры о его необходимости, развернувшиеся в конце 80-х и начале 90-х годов имеют достаточно давнююф историю и уходят своими корнями в 50-е годы. Тогда, впрочем как и сейчас, 58 Сундиев И.Ю. «Самостоятельные объединения молодежи» // Журнал «Социологические исследования» 1989 г., №2 р |
88 2.1. Студенческое самоуправление в представлениях студентов конца 1980-х годов. За последние 20 лет интерес к проблемам студенческого самоуправления то усиливался, то ослабевал. В конце 1980-х гг. изучение этих проблем стало весьма актуальным и отвечало социальным настроениям общества, связанным с перестройкой и демократизацией. Это было время интенсивных поисков оптимальной модели реформы высшего образования, разработки концепции подготовки специалистов, отвечающей требованиям времени, современного производства. «Перестроечные» ориентации определяли и подход к учебно-воспитательной работе в вузе. Функциональное назначение высшего образования соотносилось с существенным улучшением научно-практической подготовки будущих специалистов, развитием их творческих способностей и профессиональных качеств. Основное направление перестройки вуза виделось в интенсификации учебного процесса, фундаментализация образования, повышении качества преподавания, применении активных методов обучения, развитии самостоятельной работы студентов. Особое внимание уделялось интеграции науки, производства и высшего образования, ускоренному развитию и модернизации учебно-материальной базы вуза. Сказывалось и изменение общей морально-психологической атмосферы в обществе; утверждении плюрализма и гласности, что вело к формированию широчайшего спектра взглядов и мнений, нередко полярных, противоречивых; развитию неформального молодежного движения (на какое-то время ставшего основной формой социальной активности и самодеятельности молодежи). Одновременно и это важнейшая характеристика социальной атмосферы тех лет происходила демократизация всей вузовской жизни, развивалось вузовское (особенно студенческое) самоуправление. На этой основе происходило (правда, достаточно замедленно) преодоление технократического подхода к высшему образованию и, соответственно, к воспитанию студенчества. Утверждалось 127 техничек, сантехников, столяров, завхозов, заведующих общежитиями. С течением времени стало очевидно: студенты успешно справляются с работами, связанными с обслуживанием общежитий, а работа управленческого персонала (воспитателя, заведующего общежитием) для них не по силам, так как требует больших временных затрат и негативно сказывается на учебе. В 1980-е гг. ставки обслуживающего персонала общежитии из-за очень низкой оплаты пустовали, они естественно занимались студентами. В 1990-х гг. (особенно в период нараставшей безработицы) эти ставки заполнились постоянно работающими людьми. Сейчас, когда большинство студентов стремится в свободное от учебы время подработать, имеет смысл принимать на эти ставки студентов. Это позволит комнаты, занятые семьями обслуживающего персонала (как правило, весь обслуживающий персонал проживает в общежитии), передать студентам, решить вопрос вторичной занятости для некоторых студентов. Студсоветам необходимо взять под контроль работу обслуживающего персонала общежития. Это будет способствовать планомерной, более качественной работе по улучшению жилищно-бытовых условий в общежитии. Для обобщения и распространения передового опыта работы студсоветов, поиска новых форм и методов работы в вузе может быть создан совет студгородка, состоящий из представителей от студсовета каждого общежития. Развитие самоуправления в общежитии способствует улучшению жилищно-бытовых условий, повышению качества воспитательной работы в общежитии. Изменение состава студенчества (резкое сокращение числа иногородних студентов), растущие материально-бытовые трудности «общежитской» жизни и возможности части родителей (а на старших курсах и самих студентов) снять жилье все это привело к существенным переменам в расселении студентов. За последние годы число студентов, проживающих в общежитии, резко сокращалось и ныне в среднем близко к 1 из 4 (в УГТУ эта доля несколько выше -1 из 3). Общежитие перестало быть основным центром внеучебной |