|
2. Действенный характер проектировочных умений и их функциони-рование в разнообразных условиях; 3. Единство содержательной и технологической сторон проектирования. Образовательная технология представляет собой комплекс, состоящий из: представления о планируемых результатах образования ; средств диагностики различных уровней; набора моделей обучения, воспитания, образования; критериев выбора оптимальной модели для данных конкретных условий. В технологическом компоненте педагогического проектирования мы рассматриваем и моделирование. Научное понимание моделирования имеет в виду такой способ познания действительности, который состоит в отображении и воспроизведении изучаемого предмета, явления, процесса, события при помощи какой-либо системы. Таким образом, общим признаком или свойством моделирования, как части технологического компонента проектирования, является способность отражать или воспринимать предметы, явления или события окружающей действительности, их структуру, закономерное развитие. Модели в педагогическом проектировании могут быть описательного, объяснительного и прогностического характера. Модель может состоять из списка рекомендаций или краткого описания, а может содержать абстрактные математические построения. Могут быть модели учреждений образования и модели организации процесса образования. Моделирование образовательного процесса дает возможность: -прогнозировать ход его развития за определенный промежуток времени; позволяет определить условия повышения его эффективности; предусмотреть возможные ситуации и продумать варианты их решения и т.д. В образовательном процессе можно моделировать : • характер и способы педагогической деятельности; • педагогические системы, процессы, а также их развитие; • ситуации взаимодействия и структуру взаимоотношений; |
1.Подготовленность педагога к проектированию, которая опосредуется его знаниями и опытом; 2.Действенный характер проектировочных умений и их функционирование в разнообразных условиях; 3.Единство содержательной и технологической сторон проектирования. Образовательная технология представляет собой комплекс, состоящий из: представления о планируемых результатах образования ; средств диагностики различных уровней ; набора моделей обучения, воспитания, образования ; критериев выбора оптимальной модели для данных конкретных условий. В технологическом компоненте педагогического проектирования мы рассматриваем и моделирование. Научное понимание моделирования имеет ввиду такой способ познания действительности, который состоит в отображении и воспроизведении изучаемого предмета, явления, процесса, события при помощи какой-либо системы. Таким образом, общим признаком или свойством моделирования, как части технологического компонента проектирования, является способность отражать или воспринимать предметы, явления или события окружающей действительности, их структуру, закономерное развитие. Модели в педагогическом проектировании могут быть описательного, объяснительного и прогностического характера. Модель может состоять из списка рекомендаций или краткого описания, а может содержать абстрактные математические построения. Могут быть модели учреждений образования и модели организации процесса образования. Моделирование образовательного процесса дает возможность: ' г “ прогнозировать ход его развития за определенный промежуток времени; '■4 -1 ' определить условия повышения его эффективности;' В Ъ А предусмотреть возможные ситуации и продумать варианты их решения. В образовательном процессе можно моделировать характер и способы педагогической деятельности ; 83 • педагогические системы, процессы, а также их развитие ; • ситуации взаимодействия и структуру взаимоотношении методы и формы организации обучения ; исследования в различных педагогических областях и т.д Все вышесказанное определяет значимость технологического компонента в определении проектирования как вида профессиональной деятельности педагога. Термин «система» (в переводе с греческого «целое, составленное из частей») обозначает взаимосвязанное единство отдельных частей, образующее новое (по сравнению с каждой из частей и их совокупностью) качество, которому присущи свои специфические свойства [202]. Это означает, что каждая система имеет ряд отличительных признаков, которые не удается обнаружить ни в одной из составляющих ее частей. Вычленяемые в системе части называют ее элементами или компонентами. Таким образом, каждую систему можно представить как множество связанных между собой элементов. Это означает, что любая система характеризуется элементами и связями между ними. В литературе понятие образовательных систем трактуется по-разному. Образовательная система определяется Г.Н. Сериковым как взаимосвязанное единство отдельных частей, аспектов образования, рассматриваемое как результат отражения соответствующих аспектов реального образования [186]. Различают два вида образовательных систем:•*1 1. К искусственным образовательным системам относятся всякие : i проекты, осуществленные объектами образования, гесли в них можно проследить вц отличительные признаки системы. Примеры: образова ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 2: 1.Общим признаком или свойством моделирования как части технологического компонента проектирования, является способность отражать или воспринимать предметы, явления или события окружающей действительности, их структуру, закономерное развитие. Моделирование образовательного процесса дает возможность: прогнозировать ход его развития за определенный промежуток времени; позволяет определить условия повышения его эффективности, предусмотреть возможные ситуации и продумать варианты их решения. Применение системного подхода к проектированию образовательных программ предполагает наличие специфических теоретических построений (моделей), анализ которых позволил бы выявить научные знания об их свойствах, о подходах к реализации данной модели и о механизмах коррекции. 2.Модель содержания обучения иностранному языку в туристском вузе содержит те же элементы, что и любая педагогическая система: цели подготовки специалиста; студенты; само содержание предмета; содержание воспитания; дидактические условия реализации программ по иностранному языку; преподаватели или опосредующие их педагогическую деятельность технические средства обучения; организационные формы педагогической деятельности. Мотивационным компонентом в разработке содержания обучения иностранному языку в туристском вузе является: цель обучения: подготовка к конкретным видам профессиональной деятельности; ориентация на высший уровень обучения, который предполагает овладение самостоятельным творчеством на основе эмоциональнооценочного отношения к миру, сформированное умение на основе анализа |