|
• методы и формы организации обучения; • исследования в различных педагогических областях и т.д. Все вышесказанное определяет значимость технологического компонента в определении проектирования как вида профессиональной деятельности педагога. Термин «система» (в переводе с греческого «целое, составленное из частей») обозначает взаимосвязанное единство отдельных частей, образующее новое (по сравнению с каждой из частей и их совокупностью) качество, которому присущи свои специфические свойства. Это означает, что каждая система имеет ряд отличительных признаков, которые не удается обнаружить ни в одной из составляющих ее частей. Вычленяемые в системе части называют ее элементами или компонентами. Таким образом, каждую систему можно представить как множество связанных между собой элементов. Это означает, что любая система характеризуется элементами и связями между ними. В литературе понятие образовательных систем трактуется по-разному. Образовательная система определяется Т.Н. Сериковым как взаимосвязанное единство отдельных частей, аспектов образования, рассматриваемое как результат отражения соответствующих аспектов реального образования. Различают два вида образовательных систем: 1. К искусственным образовательным системам относятся всякие проекты, осуществленные объектами образования, если в них можно проследить все отличительные признаки системы. Примеры: образовательные стандарты, содержание образования, методики реализации образовательного процесса, образовательные программы такие проявления образовательной деятельности людей, которые базируются на их сознательно реализуемых стремлениях к достижению целей образования (целенаправленно организованные). 2. К естественным образовательным системам относят такие проявления образовательной деятельности людей, которые базируются на их сознательно реализуемых стремлениях к достижению целей образования. |
В образовательном процессе можно моделировать характер и способы педагогической деятельности ; 83 • педагогические системы, процессы, а также их развитие ; • ситуации взаимодействия и структуру взаимоотношении методы и формы организации обучения ; исследования в различных педагогических областях и т.д Все вышесказанное определяет значимость технологического компонента в определении проектирования как вида профессиональной деятельности педагога. Термин «система» (в переводе с греческого «целое, составленное из частей») обозначает взаимосвязанное единство отдельных частей, образующее новое (по сравнению с каждой из частей и их совокупностью) качество, которому присущи свои специфические свойства [202]. Это означает, что каждая система имеет ряд отличительных признаков, которые не удается обнаружить ни в одной из составляющих ее частей. Вычленяемые в системе части называют ее элементами или компонентами. Таким образом, каждую систему можно представить как множество связанных между собой элементов. Это означает, что любая система характеризуется элементами и связями между ними. В литературе понятие образовательных систем трактуется по-разному. Образовательная система определяется Г.Н. Сериковым как взаимосвязанное единство отдельных частей, аспектов образования, рассматриваемое как результат отражения соответствующих аспектов реального образования [186]. Различают два вида образовательных систем:•*1 1. К искусственным образовательным системам относятся всякие : i проекты, осуществленные объектами образования, гесли в них можно проследить вц отличительные признаки системы. Примеры: образова тельные стандарты, содержание образования, методики реализации образовательного процесса, образовательные программы. 2. К естественным образовательным системам относят такие проявления образовательной деятельности людей, которые базируются на их сознательно реализуемых стремлениях к достижению целей образования. Примеры: целенаправленно организованные преподавание и учение, разработка средств реализации образования и т.д. «Человеческий фактор» составляет глобальную характеристику естественных образовательных систем. Развитие искусственных образовательных систем процесс их целенаправленного развертывания для обеспечения возможности развития смешанных образовательных систем. Под состоянием всякой системы понимают множество значений наиболее характерных для нее свойств, признаков (образованность учащихся, профессионально-педагогическая квалификация педагогических работников, вовлеченность участников в образование, их отношения, взаимоотношения, обеспеченность средствами, различные средства обеспечения образования. Некоторое множество состояния образовательной системы можно назвать образовательным пространством, если все входящие в него состояния обладают общими признаками. Про такую образовательную систему говорят, что она функционирует в заданном образовательном пространстве. Развитие образовательных систем можно интерпретировать как I происходящие изменения в личностных свойствах всех участников образования (образованности учащихся и профессионально-педагогической квалификации педагогических работников), влекущие за собой изменения в их деятельности (взаимодействии), в средствах, которыми они предпочитают пользоваться. Представляется целесообразным обратиться к методологии системного* подхода. В этом свете имеет смысл подчеркнуть направленность управления образовательным процессом на систематизацию внутри самоуправления или I ч а 84 |