|
проектируемого содержания профессиональной подготовки специалистов. Позволяет определиться как с социально-ценными результатами функционирования, так и с видением перспектив его развития. Общая направленность образовательного пространства является важной предпосылкой «жизнедеятельности» образовательных систем в нем функционирующих. Они все оказываются «сынтегрированными» теми общими перспективами, на которые нацелено соответствующее образовательное пространство. В этом смысле ведущие идеи, выраженные посредством перспективно-целевой координаты образовательного пространства, являются одним из оснований сохранения его единства (целостности). 3. Потребностно-стимулирующая координата образовательного пространства отражает специфику условий «жизнедеятельности» участников образования в соответствующем образовательном пространстве. Речь идет: об ориентации образовательного пространства в аспектах стимулирования всех участников образования к сотрудничеству в различных формах функционирования соответствующих образовательных систем (создание комплекса условий материальных, психологических, моральных и др.); о целенаправленном изменении направления потребностно-стимулирующей координаты с тем, чтобы влиять на развитие потребностей участников образования. Эта координата может служить одним из источников внешнего управленческого воздействия на соответствующие образовательные системы. 4. Коммуникативно-информационная координата служит средством отражения взаимосвязей между разными образовательными системами, входящими в соответствующее образовательное пространство. Координата нужна при определении меры информационной обеспеченности участников образования, действующих в образовательном пространстве. С ее помощью можно характеризовать обеспеченность средствами, несущими осваиваемый социально-культурный опыт, культуру общения участников образования. Координата может использоваться как средство оказания воздействия на участников образования, и как средство для взаимопонимания между различными |
свойств конкретных образовательных пространств и положения в них определенных образовательных систем. 2. Перспективно-целевая координата служит ориентиром в определении социальной ценности ожидаемых результатов функционирования проектируемой модели. Она позволяет определиться как с социальноценными результатами функционирования, так и с видением перспектив ее развития. Общая направленность образовательного пространства является важной предпосылкой «жизнедеятельности» образовательных систем в нем функционирующих. Они все оказываются «сынтегрированными» теми общими перспективами. на которые нацелено соответствующее образовательное пространство. В этом смысле ведущие идеи, выраженные посредством перспективно-целевои координаты образовательного пространства, являются одним из оснований сохранения его единства (целостности) 3.Потребностно-стимулирующая координата образовательного пространства отражает специфику условий «жизнедеятельности» участников образования в соответствующем образовательном пространстве. Речь идет: об ориентации образовательного пространства в аспектах стимулирования всех участников образования к сотрудничеству в различных формах функционирования соответствующих образовательных систем (создание комплекса условий материальных, психологических, моральных и др.); о целенапрвленном изменении направления потребностно-стимулирующей координаты с тем, чтобы влиять на развитие потребностей участников образования. Эта координата может служить одним из источников внешнего в управленческого воздействия на соответствующие образовательные системы. 4. Коммуникативно-информационная координата служит средством оттажения взаимосвязей между разнь в соответствующее образовательными системами, пространство. Координата нужна при определении меры информационно!! обеспеченности участников образования, действующих в образовательном пространстве. С ее помощью можно характеризовать обеспеченность средствами, несущими осваиваемый социально-культурный опыт, культуру общения участников образования. Координата может использоваться как средство оказания воздействия на участников образования и как средство для взаимопонимания между различными участниками образования, сплочения их во имя достижения общих целей образования. Итак, всякое образовательное пространство своеобразная система образовательных систем, организованных специальным образом. Оно характеризуется определенным координатным базисом, предопределяющим состав формализованного представления состояний. Каждое состояние это отражение конкретных обстоятельств. Находясь в образовательном пространстве, всякая образовательная система автоматически вступает с ним в какие-то отношения. От меры согласованности между соответствующей образовательной системой и ее окружением зависит степень организованности всего образовательного пространства. В рамках образовательного пространства нормативно-регламентирующая координата наполняется содержанием, исходя из политики государства в области образования (Конституция РФ, закон «Об образовании», подзаконные акты, принимаемые на государственном уровне). Тем самым намеренно провозглашаются определенные правовые предпосылки функционирования и развития образования. Речь идет о введении государственных стандартов, регламентирующих образованность граждан и дифференцирующих ее по уровням; об уставах образовательных учреждений, типовых положениях об образовательном учреждении, либо об органах управления образованием. . Данная координата характеризуется морально-этическими нормами, которые проявляют себя через взаимоотношения участников образования в виде определенной психологической обстановки, окружающей |