|
управления образованием и субъекты управления образовательными учреждениями на основе своих представлений об общегосударственном целевом заказе конкретизирует его, разворачивает в разных формах представления (программа развития образования, образовательные стандарты, содержание образования, формы и методы его реализации, обеспечение условий образования и др.)* Назначение данной координаты состоит в обеспечении единства целевых установок для всех участников образования. Формируемость данной координаты состоит в принципиальной реализуемости сознательно осуществляемой участниками образования деятельности по поиску и нахождению компромиссных целевых многообразий, в спектре которых каждый из них имел бы возможность выбора наиболее приемлемых для себя. В потребностно-стимулирующей координате образовательного пространства находят свое отражение чисто человеческие стремления к благополучию и комфорту, к чувственной, интеллектуальной и духовной удовлетворенности. Формируемость этой координаты состоит в возможностях создавать специальные условия реализации деятельности участников образования, в которых у них развивались бы: стремление к постоянному самообразованию, к созидательному труду и т.д. Через коммуникативно-информационную координату обеспечиваются условия для реализации взаимодействия между участниками образования. Анализ образования показывает его многоаспектность. Интегративная картина образования является определенной формой выражения целостных представлений об образовании, в центр которой целесообразно поместить обобщенный целевой заказ, выраженный в спроектированных требованиях к образованности, в нормативно установленных показателях учебной нагрузки и разработанных на их основе образовательных программах. Присвоение студентам образованности на уровне, не ниже предусмотренного в образовательных стандартах, при условии устранения угрозы безопасности их жизнедеятельности, является главной целью подготовки специалиста. |
образовательную систему. Объективность этих норм состоит в том, что они фиксируются как проявления массовых явлений, мнений, поведения. Перспективно-целевая координата образуется посредством слияния общегосударственных и персональных целей образования. Государство каким-то образом выражает целевой заказ на образованность граждан. Органы управления образованием и субъекты управления образовательными учреждениями на основе своих представлений об общегосударственном целевом заказе конкретизируют его, разворачивают в разных формах представления (программа развития образования, образовательные стандарты, содержание образования, формы и методы его реализации, обеспечение условий образования и др.). Назначение данной координаты состоит в обеспечении единства целевых установок для всех участников образования. Формируемость данной координаты состоит в принципиальной реализуемости сознательно осуществляемой участниками образования деятельности по поиску и нахождению компромиссных целевых многообразий, в спектре которых каждый из них имел бы возможность выбора наиболее приемлемых для себя. В потребностно-стимулирующей координате образовательного пространства находят свое отражение чисто человеческие стремления к благополучию и комфорту, к чувственной, интеллектуальной и духовной удовлетворенности. Формируемость этой координаты состоит в возможностях создавать специальные условия реализации деятельности участников образования, в которых у них развивались бы стремление к постоянному самообразованию, к созидательному труду и т.д. Через коммуникативно-информационную координату обеспечиваются условия для реализации взаимодействия между участниками образования. t Анализ образования показывает его многоаспектность. Интегративная картина образования является определенной формой выражения целостных обобщенный целевой заказ, выраженный в спроектированных требованиях к образованности, в нормативно установленных показателях учебной нагрузки и разработанных на их основе образовательных программах. Присвоение студентам образованности на уровне, не ниже предусмотренного в образовательных стандартах, при условии устранения угрозы безопасности их жизнедеятельности, является главной целью подготовки специалиста. Таким образом, под содержанием образования мы будем понимать специфическое образовательное пространство, выполняющее функцию обеспечения реализуемости требований и образованности личности в условиях гуманной учебной нагрузки через усвоение ею специальным образом отобранного и организованного социального опыта человечества. Содержание образования призвано способствовать развитию образованности учащегося, студента, слушателя, задавать нравственногуманистическую направленность в становлении их мировоззрения, а также исходить из принципа полезности в жизнедеятельности каждого гражданина. Достигается это посредством предъявления студентам разностороннего социального опыта (научного, исторического, правового, организационно-управленческого и т.д.). Осваивая этот опыт в содержании образования, студенты приобретают специфические свойства, которые характеризуют их образованность. Модель образовательной программы разработана таким образом, что ее компоненты легко заменяются, подвергаются модернизации, корректируются. Учебный план и программы можно многократно использовать, приспосабливая к изменившимся условиям рынка труда. Особенностью проектирования структурно-содержательной модели обучения иностранному языку в туристском вузе является принцип рефлексии профессиональной деятельности. Данный принцип означает самооценку и самоанализ готовности выполнять профессиональные задачи в функциональном аспекте на прочной основе принятой личностью системыГ гуманистических нравственных норм, принципов и ценностей. |