|
Таким образом, под содержанием образования мы будем понимать специфическое образовательное пространство, выполняющее функцию обеспечения реализуемости требований и образованности личности в условиях гуманной учебной нагрузки через усвоение ею специальным образом отобранного и организованного социального опыта человечества. Содержание образования призвано способствовать развитию образованности учащегося, студента, слушателя, задавать нравственно-гуманистическую направленность в становлении их мировоззрения, а также исходить из принципа полезности в жизнедеятельности каждого гражданина. Достигается это посредством предъявления студентам разностороннего социального опыта (научного, исторического, правового, организационно-управленческого и т.д.). Осваивая этот опыт в содержании образования студенты приобретают специфические свойства, которые характеризуют их образованность. Методика проектирования содержания образовательной программы разработана таким образом, что ее компоненты легко заменяются, подвергаются модернизации, корректируются. Учебный план и программы можно многократно использовать, приспосабливая к изменившимся условиям рынка труда. Особенностью методики проектирования содержания профессиональной подготовки специалистов в туристском вузе является принцип рефлексии профессиональной деятельности. Данный принцип означает самооценку и самоанализ готовности выполнять профессиональные задачи в функциональном аспекте на прочной основе принятой личностью системы гуманистических нравственных норм, принципов и ценностей. Реализация данного принципа осуществляется на трех этапах: первый создание модели содержания, второй в процессе обучения и третий в профессиональной деятельности после окончания Данный принцип закладывает основу формирования профессионального сознания, как центральной проблемы психологии и педагогики профессиональной школы. |
образованности, в нормативно установленных показателях учебной нагрузки и разработанных на их основе образовательных программах. Присвоение студентам образованности на уровне, не ниже предусмотренного в образовательных стандартах, при условии устранения угрозы безопасности их жизнедеятельности, является главной целью подготовки специалиста. Таким образом, под содержанием образования мы будем понимать специфическое образовательное пространство, выполняющее функцию обеспечения реализуемости требований и образованности личности в условиях гуманной учебной нагрузки через усвоение ею специальным образом отобранного и организованного социального опыта человечества. Содержание образования призвано способствовать развитию образованности учащегося, студента, слушателя, задавать нравственногуманистическую направленность в становлении их мировоззрения, а также исходить из принципа полезности в жизнедеятельности каждого гражданина. Достигается это посредством предъявления студентам разностороннего социального опыта (научного, исторического, правового, организационно-управленческого и т.д.). Осваивая этот опыт в содержании образования, студенты приобретают специфические свойства, которые характеризуют их образованность. Модель образовательной программы разработана таким образом, что ее компоненты легко заменяются, подвергаются модернизации, корректируются. Учебный план и программы можно многократно использовать, приспосабливая к изменившимся условиям рынка труда. Особенностью проектирования структурно-содержательной модели обучения иностранному языку в туристском вузе является принцип рефлексии профессиональной деятельности. Данный принцип означает самооценку и самоанализ готовности выполнять профессиональные задачи в функциональном аспекте на прочной основе принятой личностью системыГ гуманистических нравственных норм, принципов и ценностей. Реализация данного принципа осуществляется на трех этапах: первый создание модели содержания, второй в процессе обучения и третий в профессиональной деятельности после окончания. Данный принцип закладывает основу формирования профессионального сознания как центральной проблемы психологии и педагогикиt профессиональной школы. Будучи системной, структурно-содержательная модель призвана обеспечить непрерывное профессиональное образование, прохождение каждым человеком в течение его жизни ряда циклов обучения, качественно отличающихся по содержанию знаний и методами обучения. Предполагается, что разработанная и внедренная в практику структурно-содержательная модель обучения иностранному языку обеспечит его соответствие потребностям конкретной личности, требованиям рынка труда с необходимым учетом имеющихся стандартов, позволит постоянно повышать истинность функционирования инновационно-образовательного комплекса региона и конкретного образовательного пространства. Характерным признаком структурно-содержательной модели обучения иностранному языку в туристском вузе является опора на обязательные общерегиональные программы; учет личностных и профессионально значимых качеств конкретных работников образования. Выделение системных компонентов, определение характера связей между ними послужили основой для построения структурно-содержательной модели обучения иностранному языку в туристском вузе. Разработанная нами структурно-содержательная модель обучения иностранному языку в туристском вузе представлена на схеме 5. Модели личностно ориентированной образовательной программыi присущи следующие функции: \{ ^ согласование' потребностей регионального рынка труда в кадрах туристской индустрии, интересов образовательного учреждения и образовательных потребностей личности; |