Проверяемый текст
Квартальнов, Валерий Александрович; Теоретические основы становления и развития системы непрерывного профессионального образования в сфере туристской деятельности (Диссертация 2000)
[стр. 14]

послесредних учебных заведений, среди которых большое число хозрасчетных учебных заведений.
В туристском образовании внедряется многоступенчатая модель организации стационарного послесреднего образования, которая представляет собой три более или менее самостоятельных и вместе с тем взаимосвязанных цикла обучения.
Каждый цикл рассматривается как одна из ступеней профессионального
туристского образования и завершается получением соответствующего диплома или свидетельства.
Но рост числа специализированных школ зачастую сопровождается снижением качества образования.
Поддержание качества образования является ключевой проблемой политики ведущих стран мира в отношении специальной школы.
Для решения этой проблемы реформируется механизм государственного контроля за деятельностью профессиональной школы.
Главная цель деятельности профессиональной туристской школы образование и обучение молодежи.
В конце 80-х начале 90-х годов в России ослабла тяга к образованию.
Согласно статистике в 1989 г.
лишь 10% выпускников средней школы проявили интерес к учебе.
В 1987 г.
50% опрошенных учащихся старших классов поставили образование в середине перечня социальных ценностей после дружбы, любви, силы, поп-музыки, денег, секса и др.
Во время опроса общественного мнения в конце 80-х годов образование назвали приоритетом 10-12% респондентов1.
Однако, в середине 1990 г.
произошел новый всплеск интереса к образованию.
Растут конкурсы в вузы.
Такая тенденция означает, что в обществе возрастает понимание того, что образование необходимо для
жизненного успеха, что в России сохранились традиции высокой духовности.
Наряду с процессом обучения система туристского образования предполагает процесс воспитания.
Воспитание всегда было и должно быть важнейшим направлением деятельности профессиональной школы.

Необходи1А.Н.
Джуринский.
История педагогики: 399 с.
[стр. 69]

69 определение потребности в кадрах специ&пистов.
определение перечня туристских профессий и соответствующих учебных специальностей.
разработку учебных программ и методических пособий.
содействие в формировании сели специализированных учебных заведений и подготовке кадров преподавателей.
Все эти мероприятия должны быть направлены на создание единой системы подготовки, переподготовки и повышения квалификации туристских кадров, что, как показал опыт 90-х годов, было нереальным замыслом.
Считая приоритетным подготовку туристских кадров, отметим тот факт, что увеличение спроса на квалифицированные туристские кадры привело к тому, что десятки государственных и негосударственных учебных заведений начали осуществлять подготовку и переподготовку кадров, не пытаясь, за исключением Российской международной академии туризма, даже создать скоординированный комплекс образовательных учреждений.
Ныне существенно меняются цели и задачи систем образования и высшей школы: она теперь формирует не только будущую социальную сферу, но и многочисленные слои работников умственного труда в разных сферах экономики, культуры, управления.
Наряду с сохранением определенного числа элитарных вузов (Гарвардский, Колумбийский в США, Оксфордский и Кембриджский университеты в Великобритании, МГУ, Казанский Университет, РМ ЛТ Университет туризма в России), расширяется сеть разнообразных послесредних учебных заведений, среди которых большое число хозрасчетных учебных заведений.
В туристском образовании внедряется многоступенчатая модель организации стационарного послесреднего образования, которая представляет собой три более или менее самостоятельных и вместе с тем взаимосвязанных цикла обучения.
Каждый цикл рассматривается как одна из ступеней профессиональ


[стр.,70]

70 ного туристского образования и завершается получением соответствующего диплома или свидетельства.
Но рост числа специализированных школ зачастую сопровождается снижением качества образования.
Поддержание качества образования является ключевой проблемой политики ведущих стран мира в отношении специальной школы.
Для решения этой проблемы реформируется механизм государственного контроля за деятельностью профессиональной школы.
Главная цель деятельности профессиональной туристской школы обра* зование и обучение молодежи В конце 80-х начале 90-х годов в России ослабла тяга к образованию.
Согласно статистике в 1989 г.
лишь 10% выпускников средней школы проявили интерес к учебе.
В 1987 г.
50% опрошенных учащихся старших классов поставили образование в середине перечня социальных ценностей после дружбы, любви, силы, поп-музыки, денег, секса и др.
Во время опроса общественного мнения в конце 80-х годов образование назвали приоритетом 10-12% респондентов1.
Однако, в середине 1990 г.
произошел новый всплеск интереса к образованию.
Растут конкурсы в вузы.
Такая тенденция означает, что в обществе возрастает понимание того, что образование необходимо для
жизненною успеха, что в России сохранились традиции высокой духовности.
Наряду с процессом обучения система туристского образования предполагает процесс воспитания.
Воспитание всегда было и должно быть важнейшим направлением деятельности профессиональной школы.

Необходимость специальной серьезной воспитательной работы в учебном заведении диктуется состоянием дел в этой области.
Утрата идеалов, разочарованность в жизни, неудовлетворенность личными взаимоотношениями, неуверенность в завтрашнем дне распространены сегодня больше всего среди молодежи.
1А Н.
Джурикский История педагогики: 399 с.

[Back]