послесредних учебных заведений, среди которых большое число хозрасчетных учебных заведений. В туристском образовании внедряется многоступенчатая модель организации стационарного послесреднего образования, которая представляет собой три более или менее самостоятельных и вместе с тем взаимосвязанных цикла обучения. Каждый цикл рассматривается как одна из ступеней профессионального туристского образования и завершается получением соответствующего диплома или свидетельства. Но рост числа специализированных школ зачастую сопровождается снижением качества образования. Поддержание качества образования является ключевой проблемой политики ведущих стран мира в отношении специальной школы. Для решения этой проблемы реформируется механизм государственного контроля за деятельностью профессиональной школы. Главная цель деятельности профессиональной туристской школы образование и обучение молодежи. В конце 80-х начале 90-х годов в России ослабла тяга к образованию. Согласно статистике в 1989 г. лишь 10% выпускников средней школы проявили интерес к учебе. В 1987 г. 50% опрошенных учащихся старших классов поставили образование в середине перечня социальных ценностей после дружбы, любви, силы, поп-музыки, денег, секса и др. Во время опроса общественного мнения в конце 80-х годов образование назвали приоритетом 10-12% респондентов1. Однако, в середине 1990 г. произошел новый всплеск интереса к образованию. Растут конкурсы в вузы. Такая тенденция означает, что в обществе возрастает понимание того, что образование необходимо для жизненного успеха, что в России сохранились традиции высокой духовности. Наряду с процессом обучения система туристского образования предполагает процесс воспитания. Воспитание всегда было и должно быть важнейшим направлением деятельности профессиональной школы. Необходи1А.Н. Джуринский. История педагогики: 399 с. |
69 определение потребности в кадрах специ&пистов. определение перечня туристских профессий и соответствующих учебных специальностей. разработку учебных программ и методических пособий. содействие в формировании сели специализированных учебных заведений и подготовке кадров преподавателей. Все эти мероприятия должны быть направлены на создание единой системы подготовки, переподготовки и повышения квалификации туристских кадров, что, как показал опыт 90-х годов, было нереальным замыслом. Считая приоритетным подготовку туристских кадров, отметим тот факт, что увеличение спроса на квалифицированные туристские кадры привело к тому, что десятки государственных и негосударственных учебных заведений начали осуществлять подготовку и переподготовку кадров, не пытаясь, за исключением Российской международной академии туризма, даже создать скоординированный комплекс образовательных учреждений. Ныне существенно меняются цели и задачи систем образования и высшей школы: она теперь формирует не только будущую социальную сферу, но и многочисленные слои работников умственного труда в разных сферах экономики, культуры, управления. Наряду с сохранением определенного числа элитарных вузов (Гарвардский, Колумбийский в США, Оксфордский и Кембриджский университеты в Великобритании, МГУ, Казанский Университет, РМ ЛТ Университет туризма в России), расширяется сеть разнообразных послесредних учебных заведений, среди которых большое число хозрасчетных учебных заведений. В туристском образовании внедряется многоступенчатая модель организации стационарного послесреднего образования, которая представляет собой три более или менее самостоятельных и вместе с тем взаимосвязанных цикла обучения. Каждый цикл рассматривается как одна из ступеней профессиональ 70 ного туристского образования и завершается получением соответствующего диплома или свидетельства. Но рост числа специализированных школ зачастую сопровождается снижением качества образования. Поддержание качества образования является ключевой проблемой политики ведущих стран мира в отношении специальной школы. Для решения этой проблемы реформируется механизм государственного контроля за деятельностью профессиональной школы. Главная цель деятельности профессиональной туристской школы обра* зование и обучение молодежи В конце 80-х начале 90-х годов в России ослабла тяга к образованию. Согласно статистике в 1989 г. лишь 10% выпускников средней школы проявили интерес к учебе. В 1987 г. 50% опрошенных учащихся старших классов поставили образование в середине перечня социальных ценностей после дружбы, любви, силы, поп-музыки, денег, секса и др. Во время опроса общественного мнения в конце 80-х годов образование назвали приоритетом 10-12% респондентов1. Однако, в середине 1990 г. произошел новый всплеск интереса к образованию. Растут конкурсы в вузы. Такая тенденция означает, что в обществе возрастает понимание того, что образование необходимо для жизненною успеха, что в России сохранились традиции высокой духовности. Наряду с процессом обучения система туристского образования предполагает процесс воспитания. Воспитание всегда было и должно быть важнейшим направлением деятельности профессиональной школы. Необходимость специальной серьезной воспитательной работы в учебном заведении диктуется состоянием дел в этой области. Утрата идеалов, разочарованность в жизни, неудовлетворенность личными взаимоотношениями, неуверенность в завтрашнем дне распространены сегодня больше всего среди молодежи. 1А Н. Джурикский История педагогики: 399 с. |