|
2.5. ИТОГИ ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ. 2.5.1. Российская международная академия туризма конкретный опыт формирования учебно-методической базы непрерывной системы профессионального туристского образования. В настоящем разделе предполагается раскрыть суть и представить первые результаты стратегии эксперимента «Развитие системы подготовки кадров для отрасли туризма», проведенного Российской международной академией туризма (РМАТ) в соответствии с решением государственных органов управления образованием и общественных организаций. Итоги эксперимента по развитию отраслевой (туристской) системы непрерывного профессионального образования. Перевод социально-экономических сфер деятельности на условия рыночного хозяйствования обусловил необходимость разработки принципиально новых подходов в организации и управлении национальной системой туризма и се кадрового обеспечения. Специфической особенностью подготовки кадров специалистов для туризма в России является то, что вплоть до 1993 года не была создана академическая система (средние профессиональные и высшие учебные заведения) туристского образования. Основным звеном подготовки и повышения квалификации работников туристской сферы были 1-2 месячные курсы по программе Института повышения квалификации работников туристскоэкскурсионных организаций Центрального Совета по туризму и экскурсиям ВЦСПС. Данное обстоятельство привело к тому, что в российской системе туризма не было создано ни научно-методических основ, ни специальных учебных заведений, ни образовательных программ довузовского, вузовского и послевузовского туристского образования. |
3 3.4. Направления развития системы непрерывного профессионального образования в туризме. 3.5. Научное обоснование системы непрерывного туристского образования. Глава IV. Теоретические основы развития системы непрерывного профессионального образования в сфере отечественной туристской деятельности. 4.1. Цели профессионального образования в туризме. 4.2. Принципы и уровни складывающейся системы непрерывного туристского образования. 4.3. Структура, квалификационные характеристики и приоритеты профессионального туристского образования. 4.4. Формирования специалиста нового типа. 4.5. Взаимосвязь и взаимообусловленность профессионального туристского образования и занятости. Глава V. Современные педагогические императивы методического обеспечения системы непрерывного профессионального туристского образования. 5.1. Методология использования современных информационных технологий в образовательном процессе. 5.2. Валеология как теоретико-методический аспект подготовки туристских кадров. 5.3. Методическое обеспечение подготовки социальных аниматоров в туризме. 5.4. Достижения педагогической науки как проявление принципов и методики управления кадрами и технологическими инновациями в туристском образовании. 5.5. Российская международная академия туризма (Туристский Университет) — конкретный опыт формирования учебнометодической базы непрерывной системы профессионального туристского образования. Заключение. Список источников и литературы. Приложения. 171 183 201 201 210 221 236 251 278 278 294 304 314 329 346 352 373 217 Москве, Краснодаре, Барнауле, Сургуте, Анапе, Екатеринбурге, Московской области и других 46 областных, краевых, городских и районных центрах России и Подмосковья, а также ближнем и дальнем зарубежье; ассоциация преподавателей, имеющая свои педагогические секции в различных учебных заведениях страны; научный центр Российской международной академии туризма, являющийся генератором новых идей, методик и программ системы непрерывного образования; совместные учебные структуры и методические объединения на территории России, СНГ и за рубежом, реализующие программы непрерывного, встроенного дополнительного образования; кафедра ЮНЕСКО по культурному туризму в целях мира и развития (11 марта 1999 года): зарегистрирована в Париже в октябре 1999 года на базе Российской международной академии туризма; Международная Ассоциация. «Учебно-методическое объединение» (регистрация Минюста Российской Федерации в апреле 1998 года) учредитель Российская международная академия туризма. Таким образом, складывающаяся практика и результаты эксперимента убедительно подтвердили обоснованность предпринимаемых шагов по созданию многопрофильной и многоуровневой системы обучения и переподготовки кадров для туризма с широкой реализацией программ непрерывного образования. При этом ориентация системы базового и дополнительного образования на общественные туристские движения, туристский обмен, подготовку работников и специалистов для социальных туристских обьединений, малых и средних предприятий, акционерных объединений и корпораций создают необходимую заинтересованность всей инфраструктуры непрерывного обучения в развитии самой системы. В новых экономических условиях выявились новые принципы, организационные и методические возможности для становления и развития системы непрерывного профессионального туристского образования, которое характеризуется: 329 бованиям и стандартам туристской индустрии, а также обладающего духовной культурой. 5.5, Российская международная академия туризма (туристский Университет) конкретный опыт формирования учебно-методической базы непрерывной системы профессионального туристского образования. В настоящем разделе предполагается раскрыть суть и представить первые результаты стратегии эксперимента «Развитие системы подготовки кадров для отрасли туризма», проведенного Российской международной академией туризма (РМАТ) в соответствии с решением государственных органов управления образованием и общественных организаций (Миннауки, высшей школы и технической политики, и Совета ФНПР1от 26.06 92 г. № 984/4-4). В процессе реализации эксперимента по формированию учебнометодической базы туристского образования необходимо было: выявить основные тенденции, проблемы и недостатки сложившейся системы базовой подготовки специалистов и персонала туристской сферы; определить направления деятельности учебных заведений, их структурных организаций и партнеров в совместных усилиях по формированию стратегии и осуществлению организационных, правовых, образовательных и тактических действий в реализации эксперимента; обобщить опыт эксперимента за 1993-2000 гг.; уточнить результаты эксперимента в сфере альтернативного образования и уровень его поддержки со стороны государственных органов; разработать программу реализации последующего этапа эксперимента до 2010 г.; консолидировать имеющиеся средства для целевого выполнения поставленной задачи: создание квалифицированной и направленной системы базового туристского обучения кадров, работников, специалистов, персонала и менеджеров с устойчивыми профессиональными знаниями. 5ФНПР Федерация Независимых профсоюзов России. |