|
Главная педагогическая задача, стоящая перед профессиональным образованием имеет генерационный подтекст. Суть ее состоит в том, что в скором времени именно молодые граждане должны будут принять на себя ответственность за судьбы России. Но сами они продолжают жить в очень неспокойном и нестабильном мире. В нем остро стоят проблемы безработицы среди молодежи; преобладают низкие этические и моральные стандарты поведения лидеров; усиливается негативное давление массовой культуры на личность молодого человека; преобладает социальное отчуждение и отчаяние, которые часто толкают к самоубийству, что является одной из основных причин смертности среди молодежи. При этом ценности молодежи часто не понятны взрослому населению, и эта проблема усложняется отсутствием межгенерационной терпимости. Решение этих проблем не должно оставаться предметом морализирования и психологии. Они приняли такой масштаб, что требуют подготовки специалистов, способных профессионально действовать во всех сферах жизни человека (дом, церковь, школа, работа). Это значит, что данная проблема становится проблемой профессиональной педагогики, в том числе и профессиональной педагогики туризма. Специальные социологические исследования ЮНЕСКО по проблемам молодежи (Межправительственная конференция..., 1998) выявили следующие основные позиции ее тревоги: занятость, образование и профессиональная подготовка, сохранение окружающей среды. Как видим это те проблемы, во многом зависят от развития систем профессионального образования. Содержание профессионального туристского образования должно, прежде всего, быть нацелено на позитивное изменение жизни молодых людей. Это возможно в том случае, если программ профессионального туристского обучения молодежь и их родители сочтут актуальными, практичными, увлекательными, способствующими раскрытию творческого потенциала и способностей, гарантирующими трудоустройство и эффективную карьеру. Как свидетельствует недавний опыт России, социально-экономическая ситуация может измениться радикальным образом столь быстро, что это соз |
33 ством. Вместе с тем наряду с декларируемой «стратегией развития» в них ь очевидны тенденции в сторону восстановления продолжающего переживать кризис профессионального образования России. В то же время очевидно, что развитие профессионального туристского образования требует не восстановления прежней ситуации, а кардинальных изменений, хотя бы потому, что в советский период туристское профессиональное образования в нашей стране вообще отсутствовало. Главная педагогическая задача, стоящая перед профессиональным образованием, имеет генерационный подтекст. Суть ее состоит в том, что в скором времени именно молодые граждане должны будут принять на себя ответственность за судьбы России. Но сами они продолжают жить в очень неспокойном и нестабильном мире. В нем остро стоят проблемы безработицы среди молодежи; преобладают низкие этические и моральные стандарты поведения лидеров; усиливается негативное давление массовой культуры на личность молодого человека; преобладают социальное отчуждение и отчаяние, которые часто толкают к самоубийству, что является одной из основных причин смертности среди молодежи. При этом ценности молодежи часто не понятны взрослому населению, и эта проблема усложняется отсутствием межгенерационной терпимости. Решение этих проблем не должно оставаться предметом морализирования и психологии. Они приняли такой масштаб, что требуют подготовки специалистов, способных профессионально действовать во всех сферах жизни человека (дом, церковь, школа, работа). Это значит, что данная проблема становится проблемой профессиональной педагогики, в том числе и профессиональной педагогики туризма. Специальные социологические исследования ЮНЕСКО проблем молодежи (Межправительственная конференция..., 1998) выявили следующие основные позиции ее тревоги: занятость, образование и профессиональная подготовка, сохранение окружающей среды. Как видим, это те проблемы, кото* рые во многом зависят от развития систем профессионального образования. Содержание профессионального туристского образования должно прежде всего быть нацелено на позитивное изменение жизни молодых людей. Это возможно в том случае, если и молодежь, и родители сочтут программы профессионального туристского обучения актуальными, практичными, увлекательными, способствующими раскрытию творческого потенциала и способностей, гарантирующими трудоустройство и эффективную карьеру. Как свидетельствует недавний опыт России, социально-экономическая ситуация может измениться радикальным образом столь быстро, что это создаст сложнейшие проблемы в сфере занятости, вынуждая многих молодых людей самостоятельно искать варианты занятости и трудоустройства. В этом случае потребуется согласованная политика в области образования, обучения и занятости на основе координации деятельности институтов образования, труда и социального обеспечения. Квалифицированный рынок труда отличается сочетанием разнообразных профессиональных умений и навыков и необходимостью повышения профессиональной квалификации в течение всей трудовой жизни. Профессиональное туристское образование имеет самые тесные связи с рынком труда и занятости. Согласно данным всемирной ярмарки «Воркшоп» (1999), профессиональное туристское образование не имеет конкурентов в том, чтобы подготовить учащихся к гарантированной работе по найму, к поиску нового места работы и созданию благоприятных условий для частного предпринимательства. В настоящее время каждое шестое новое рабочее место в мире создают туристские организации и индустрия гостеприимства. В развитии профессионального туристского образования заинтересованы представители туристских организаций как работодатели. Они играют все более активную роль в этом секторе образования. Без их участия сектор технического и профессионального образования не может отвечать потребностям рынка труда. Поэтому в большинстве стран в настоящее время максимальное содействие развитию профессионального туристского образования оказывает |