|
дает сложнейшие проблемы в сфере занятости, вынуждая многих молодых людей самостоятельно искать варианты занятости и трудоустройства. Это требует отражения в содержании профессионального образования согласованной политики в области образования, обучения и занятости на основе координации деятельности институтов образования, труда и социального обеспечения. Квалифицированный рынок труда отличает сочетание разнообразных профессиональных умений и навыков и повышение профессиональной квалификации в течение всей трудовой жизни. Профессиональное туристское образования имеет самые тесные связи с рынком труда и занятости. Согласно данным всемирной ярмарки «Воркшоп» (1999), профессиональное туристское образование не имеет конкурентов для того, чтобы подготовить учащ и х с я к гарантированной работе по найму, поиску нового места работы и к созданию благоприятных условий для частного предпринимательства. В настоящее время каждое шестое новое рабочее место в мире создают туристские организации и индустрия гостеприимства. В развитии профессионального туристского образования заинтересованы представители туристских: организаций как работодатели. Они играют все более активную роль в этом секторе образования. Без их участия сектор технического и профессионального образования не может отвечать потребностям рынка труда. Поэтому в большинстве стран в настоящее время максимальное содействие развитию профессионального туристского образования оказывает частный сектор туристского предпринимательства. Так например, собственные профессиональные образовательные учреждения имеет большинство туристских и гостиничных цепей, глобальных сетей и транспортных корпораций. Это благоприятствует привлечению дополнительных финансовых ресурсов и повышению эффективности системы профессионального туристского образования. Несмотря на это правительства этих стран не отказываются от своей координирующей роли в управлении системой профессионального туристского образования. Прежде всего для того, чтобы сохранить ведущие позиции в опре |
3 Глава III. Субъектно-центрированные концептуальные подходы формирования содержания профессионального туристского образования ..................................................................................................... 134 3.1. Профессионально-деятельностный подход как основа формирования содержания профессионального туристского образования .......................................... 135 3.2. Концептуальный подход мотивации роста карьеры..................... 140 3.3. Аксиологический подход педагогики туризма и модель освоения личностью туристско-предагогического пространства как целевая функция содержания профессионального туристского образования ....................................................................................... 160 3.4. Рекреационный подход и функциональная модель содержания профессионального туристского образования............................... 174 Глава IV. Системно-синергетические аспекты формирования содержания профессионального туристского образования ...................... 197 4.1. Системная модель профессионального туристского образо* вания................................................................................................... 197 4.2. Пространственная синергетика профессионального туристского образования ....................................................................................... 219 4.3. Стандартизация профессионального туристского образования ... 238 Заключение...................................................................................................... 269 Список источников и литературы ............................................................. 281 Содержание профессионального туристского образования должно прежде всего быть нацелено на позитивное изменение жизни молодых людей. Это возможно в том случае, если и молодежь, и родители сочтут программы профессионального туристского обучения актуальными, практичными, увлекательными, способствующими раскрытию творческого потенциала и способностей, гарантирующими трудоустройство и эффективную карьеру. Как свидетельствует недавний опыт России, социально-экономическая ситуация может измениться радикальным образом столь быстро, что это создаст сложнейшие проблемы в сфере занятости, вынуждая многих молодых людей самостоятельно искать варианты занятости и трудоустройства. В этом случае потребуется согласованная политика в области образования, обучения и занятости на основе координации деятельности институтов образования, труда и социального обеспечения. Квалифицированный рынок труда отличается сочетанием разнообразных профессиональных умений и навыков и необходимостью повышения профессиональной квалификации в течение всей трудовой жизни. Профессиональное туристское образование имеет самые тесные связи с рынком труда и занятости. Согласно данным всемирной ярмарки «Воркшоп» (1999), профессиональное туристское образование не имеет конкурентов в том, чтобы подготовить учащихся к гарантированной работе по найму, к поиску нового места работы и созданию благоприятных условий для частного предпринимательства. В настоящее время каждое шестое новое рабочее место в мире создают туристские организации и индустрия гостеприимства. В развитии профессионального туристского образования заинтересованы представители туристских организаций как работодатели. Они играют все более активную роль в этом секторе образования. Без их участия сектор технического и профессионального образования не может отвечать потребностям рынка труда. Поэтому в большинстве стран в настоящее время максимальное содействие развитию профессионального туристского образования оказывает 35 * частный сектор туристского предпринимательства. Например, собственные профессиональные образовательные учреждения имеет большинство туристских и гостиничных цепей, глобальных сетей и транспортных корпораций, что благоприятствует привлечению дополнительных финансовых ресурсов и повышению эффективности системы профессионального туристского образования. Несмотря на это, правительства этих стран не отказываются от своей координирующей роли в управлении системой профессионального туристского образования. Прежде всего для того, чтобы сохранить ведущие позиции в определении политики и выработке стандартов системы профессионального образования в течение всей жизни. Особую значимость в организации профессионального туристского образования приобретают новые информационные технологии, которые открывают принципиально новые возможности обучения. В частности, в последнее время особое внимание исследователей привлекают нововведения, связанные с возможностями виртуального образования. В рекомендациях Сеульского конгресса по профессиональному образованию отмечается, что весьма актуальна возможность разработки виртуальной программы профессионального образования, которая в состоянии подготовить учащихся «...к осознанию устарелости имеющихся у них знаний и умений и предложить им новые элементы, которые не получили еще широкого распространения. Необходимо готовить обучающихся к радикально новому рынку труда, когда традиционная занятость, предполагающая работу за зарплату, может остаться уделом меньшинства населения, в то время как самозанятость в самых различных формах превратится в мощный фактор экономической независимости в новой эре предпринимательства» (Рекомендации, 1999, с. 76). В профессиональном туристском образовании должны быть созданы условия для использования как простых, так и более сложных, современных технологий, а также новых информационных и коммуникационных техноло* гий обучения. Но центральным в технологии гостеприимства все равно оста |