|
РОССИЙСКАЯ ГОСУДАРСТВЕН НА§( ^ БИБДИОША Принцип компьютеризации педагогического процесса Принцип экономической целесообразности. Принцип небюджетности туристского образования Принцип обязательной платности туристского образования Принцип системности как основа параметризации профессионального туристского образования. Блочно-модульный принцип, как основа оптимизации формирования содержания профессионального туристского образования. Принцип модульного раскрытия содержания профессионального туристского образования. Использование профессионально-квалификационных модулей как педагогических элементов, формирования раскрывающих содержание профессионального туристского образования Из таблицы 1 следует, что большинство общепедагогических принципов, используемых в профессиональной педагогике для проектирования содержания образования, имеют специфические аналоги в профессиональном туристском образовании. В качестве ведущего основания классификации специфических принципов проектирования содержания профессионального туристского образования мы используем гносеологический принцип. Гносеологияческий принцип, требует раскрытия содержания профессионального туристского образо |
12 профессиональном и модульном уровнях с его последовательной конкретизацией; • сформированы семейства специальностей, специализаций и их содержание на базе концептуальных подходов к профессиональной туристской деятельности, позволяющие полностью удовлетворить потребности туристского рынка в подготовке работников и специалистов на уровнях школы профессионального лицея колледжа —института университета. Практическая значимость исследования заключается в разработке многопрофильной и многоуровневой системы содержания профессионального туристского образования и ее экспериментальной проверке в Российской международной академии туризма. Она соответствует аккредитационным нормам Российской Федерации и нострификационным критериям. Это позволяет соотнести содержание подготовки специалистов по туризму с их западными аналогами и обеспечить их востребованность мировым туристским рынком. Достоверность и обоснованность полученных результатов обеспечены методической обоснованностью исходных положений; использованием совокупности методов, адекватных задачам; логической непротиворечивостью научных построений; репрезентативностью объема выборок экспериментальных данных; верификацией основных теоретических положений в практике профессионального туристского образования. Достоверность исследования подтверждается адекватностью используемых моделей и совокупности методов проблеме, объекту и предмету исследования. Полученные данные подтверждены также соответствующей экспертизой. Концепцию нашего исследования раскрывают следующие основные положения: • содержание профессионального туристского образования рассматри* вается как педагогически адаптированная к нему система знаний, умений, Окончание табл. 1 Общепедагогические принципы Специфические признаки профессионального туристского образования Специфика отражения принципа в содержании профессионального туристского образования Гносеологический принцип Принцип, раскрывающий содержание профессионального туристского образования в контексте гносеологической концепции туристики Компьютеризации педагогического процесса Экономической целесообразности Принцип небюджетности туристского образования Принцип обязательной платности туристского образования Системности как основа параметризации профессионального туристского образования ь Блочно-модульный принцип как основа оптимизации формирования содержания профессионального туристского образования Принцип модульного раскрытия содержания профессионального туристского образования Использование профессионально-квалификационных модулей как педагогических элементов, раскрывающих содержание профессионального туристского образования (см. раздел 4.1) 50 Из табл. I следует, что большинство общепедагогических принципов, используемых в профессиональной педагогике для проектирования содержания образования, имеют специфические аналоги в профессиональном туристском образовании. В качестве ведущего основания классификации специфических принципов проектирования содержания профессионального туристского образования мы используем гносеологический принцип. Гносеологический принцип требует раскрытия содержания профессионального туристского образования в контексте гносеологической концепции туристики, ее объекта, субъекта и предмета. Соответственно, выделяются две основные группы принципов по их ориентации на субъект либо объект профессионального туристского образования: группа субъектно-ориентированных принципов и группа объектно-ориентированных принципов. А. Субъектно-ориентированные принципы формирования содержания профессионального туристского образования: А. 1. Аксиологический принцип проектирования содержания профессионального образования, позволяющий учащимся осознать основную задачу туристской деятельности как проблему обеспечения доступности к ценностям культурного и природного наследия. А.2. Рекреационный принцип формирования содержания профессионального туристского образования, раскрывающий специфический взгляд на человека как на предмет рекреации процесс восстановления и развития живых (физических, психических, эмоциональных, интеллектуальных) сил. А.З. Антропоэкологический принцип проектирования содержания профессионального туристского образования, благодаря которому среда рекреационной деятельности рассматривается как арена жизнедеятельности человека и является частью антропоэкологических систем, т. е. должна обладать комплексом свойств, необходимых и удобных для рекреационной деятельности людей. |