|
Б.7. Принцип небюджетности профессионального туристского образования, вытекающий из того факта, что профессиональная деятельность работников и специалистов туризма протекает в сфере бизнеса, а не бюджетных перераспределений, и требующий капитализации профессионального туристского образования. 1.3.2. Оценка современного социально-экономического и реформирование системы профессионального образования в России. В национальном докладе «Система профессионального образования в Российской Федерации» констатируется «прогрессирующее ухудшение условий и качества жизни. Снижаются уровни социальных стандартов, в том числе в области образования, медицинского обслуживания, доступности культуры» (Система.., 1998, с. 8-11): В этих условиях в области профессионального образования авторами доклада предлагается выдвинуть в социально-образовательной политике следующие цели: 1). Наращивать в системе профессионального образования качества релевантности, доступности и мобильности; 2). Обеспечить охват профессиональным образованием наиболее незащищенных слоев населения, включая безработных взрослых, мигрантов, подростков, преждевременно выбывших из основной общеобразовательной школы. Как часто бывает: диагноз поставлен верно, однако, так ли хороши лекарства? Полностью соглашаясь с первым тезисом авторов Национального доклад, предлагаем второй «социалистический» тезис (гарантии социальнонезащищенным слоям населения) изменить на тезис «необходимости максимальной социализации современного профессионального образования». И вот почему. Одной из самых негативных черт современной социальноэкономическая ситуация в стране является замещение социально-доступного продукта элитарным (С. Глазьев, 2000; А. П. Паршев, 2000). При этом те слои населения для которых элитарный продукт экономически недоступен просто «выбрасываются» с рынка. Они не интересны как потребители продукта. Та |
52 Б.4. Принцип структурно-функциональной параметризации содержания профессионального туристского образования, благодаря которому удается количественно оценить и представить в моделях содержания обучения не только субстрат системы профессионального туристского образования, но также связи и отношения, в ней возникающие. Б.5. Принцип раскрытия технологии профессиональной туристской деятельности в содержании профессионального туристского образования. Б.6. Феноменологический принцип, требующий раскрытия содержания профессионального туристского образования в контексте феноменологии ту* ризма и общественного осознания смены его функций и ролей. Б.7. Принцип небюджетности профессионального туристского образования, исходящий из того факта, что профессиональная деятельность работников и специалистов туризма протекает в сфере бизнеса, а не бюджетных перераспределений, и требующий капитализации профессионального туристского образования. 1.2.2. Оценка современного социально-экономического состояния и реформирование системы профессионального образования в России В национальном докладе «Система профессионального образования в Российской Федерации» констатируется «...прогрессирующее ухудшение условий и качества жизни. Снижаются уровни социальных стандартов, в том числе в области образования, медицинского обслуживания, доступности культуры» (Система..., 1998, с. 8-11). В этих условиях в области профессионального образования авторами доклада предлагаются следующие цели социально-образовательной политики: 1) наращивание в системе профессионального образования релевантности, доступности и мобильности; щ 2) обеспечение охвата профессиональным образованием наиболее незащищенных слоев населения, включая безработных взрослых, мигрантов, подростков, преждевременно выбывших из основной общеобразовательной школы. Как часто бывает: диагноз поставлен верно, однако, так ли хороши лекарства? Полностью соглашаясь с первым тезисом авторов национального доклада, предлагаем второй «социалистический» тезис (гарантии социальнонезащищенным слоям населения) изменить на тезис «необходимости максимальной социализации современного профессионального образования». И вот почему. Одной из самых негативных черт современной социально-экономической ситуации в стране является замещение социально-доступного продукта элитным (Глазьев С., 2000; Паршев А. П., 2000). При этом те слои населения, для которых элитный продукт экономически недоступен, просто «выбрасываются» с рынка. Они не интересны как потребители продукта. Такая ситуация характерна, например, для Нигерии, где 2 % населения ездят на самых дорогих автомашинах, а общественный транспорт не работает. Так произошло, в частности, и на туристском рынке Российской Федерации, где более 80 % его объема занимает элитный туристский продукт. Проблема состоит не в том, чтобы элитный продукт сделать доступным для бедных слоев населения, а в том, чтобы создать необходимые правовые условия и экономическую заинтересованность в производстве социального туристского продукта (Зорин И. В., 1999). Согласно Т. Парсонсу, т. е. с позиций социологии и антропологии, социализация необходима также для развития процесса присвоения человеком социального опыта и воспроизводства его в виде системы социальных ролей, которые он исполняет в обществе, семье, школе, профессиональной деятельности. Процесс социализации интенсифицирует формирование личности через самоидентификацию. В рамках этого процесса осуществляется усвоение социальных норм, умений, стереотипов, социальных установок, принятых Б.1. Отраслево-экономический принцип формирования содержания профессионального туристского образования, раскрывающий программу экономической подготовки специалистов туризма в аспекте изучения туризма как отрасли экономики. Б.2. Деятельностно-ориентированный принцип проектирования содержания профессионального туристского образования, раскрывающий программу экономической подготовки специалистов туризма в аспекте изучения туризма как экономической деятельности. Б.З. Принцип рыночной ориентации содержания профессионального туристского образования, раскрывающий программу экономической подготовки специалистов туризма в аспекте изучения особенностей туристского рынка. Б.4. Принцип структурно-функциональной параметризации содержания профессионального туристского образования, благодаря которому удается количественно оценить и представить в моделях содержания обучения не только субстрат системы профессионального туристского образования, но также связи и отношения, в ней возникающие. Б.5. Принцип раскрытия технологии профессиональной туристской деятельности в содержании профессионального туристского образования. Б.6. Феноменологический принцип, требующий раскрытия содержания профессионального туристского образования в контексте феноменологии туризма как истории туристской научной мысли и общественного осознания смены его функций и ролей. Б.7. Принцип небюджетности профессионального туристского образования, вытекающий из того факта, что профессиональная деятельность работников и специалистов туризма протекает в сфере бизнеса, а не бюджетных перераспределений, и требующий капитализации профессионального туристского образования. |