ников. Туризм стал недоступен для основной массы населения, в том числе для детей и молодежи. На мировом туристском рынке Россия стала выполнять роль донора. По каналам туризма из страны ежегодно вывозятся десятки млрд. долларов, в результате чего российский туризм стал одной из весомых причин нынешнего социально-экономического кризиса в стране . Распространяемые в последнее время государственными чиновниками идеи о том, что туристский рынок сам по себе способен улучшить экономическую ситуацию в стране, оказались ошибочными, поскольку отечественная индустрия туризма не выдерживает конкуренции на мировом туристском рынке. Следовательно идеология кадровых ресурсов и разрабатываемая здесь модель профессионального туристского образования должна строиться не как адаптивная, максимально приспособленная к условиям рынка, а как конструктивная, т.е. преобразующая, профессиональная дееспособность которой способна регулировать туристский рынок в сторону развития внутреннего и, прежде всего, социального туризма. Именно в интересах экономического благополучия России заключается идеология построения кадровых ресурсов туризма Российской Федерации. Вместе с тем, для туризма важен учет общих тенденций развития российской экономики, основанных на предпринимательстве и жестких требований обеспечения самоокупаемости и прибыли от туризма. Процессы реструктуризации, сопровождающиеся кризисными явлениями в различных областях финансово-хозяйственной деятельности и государственной экономике, вызвали необходимость реформы профессионального образования. Это прежде всего необходимость подготовки широкой гаммы специалистов для сфер массового производства, так называемых “специалистов сквозных профессий” и сокращения подготовки кадров, ориентированных на узкие специальности в производственной деятельности, связанных с обслуживанием поточных линий, форм конвейерной работы. Наиболее точная картина анализа причин отторжения молодежи от профессионального образования представлена А.М. Новиковым, согласно |
Привлекательность зарубежных поездок сузила социальную базу туризма до узкого круга «новых русских», сформировавшегося среднего класса и «челночников». Туризм стал недоступен для основной массы населения, в том числе для детей и молодежи. На мировом туристском рынке Россия стала выполнять роль донора. По каналам туризма из страны ежегодно вывозятся десятки миллиардов долларов, в результате чего российский туризм стал одной из причин нынешнего социально-экономического кризиса в стране. Распространяемые в последнее время государственными чиновниками идеи о том, что туристский рынок сам по себе способен улучшить экономическую ситуацию в стране, оказались ошибочными, поскольку отечественная индустрия туризма не выдерживает конкуренции на мировом туристском рынке. Следовательно, идеология кадровых ресурсов и разрабатываемая модель профессионального туристского образования должны строиться не как адаптивные, максимально приспособленные к условиям рынка, а как конструктивные, т. е. преобразующие, профессиональная дееспособность которых способна регулировать туристский рынок в сторону развития внутреннего и прежде всего социального туризма. Именно в интересах экономического благополучия России заключается идеология построения кадровых ресурсов туризма. Вместе с тем для туризма важен учет общих тенденций развития российской экономики, основанных на предпринимательстве и жестких требованиях обеспечения самоокупаемости и прибыли от туризма. Процессы реструктуризации, сопровождающиеся кризисными явлениями в различных областях финансово-хозяйственной деятельности и государственной экономике, вызвали необходимость реформы профессионального образования. Это прежде всего необходимость подготовки широкого круга а специалистов для сфер массового производства, так называемых специалистов сквозных профессий, и сокращения подготовки кадров, ориентирован 59 • ных на узкие специальности в производственной деятельности, связанных с 1 обслуживанием поточных линий, форм конвейерной работы. Наиболее точная картина анализа причин отторжения молодежи от \ профессионального образования представлена А. М. Новиковым, согласно которой «...процесс подчинения человека якобы общественным интересам, и тем самым подчинение человека служению научно-техническому и социальному процессу есть дегуманизационный процесс. Человек стал служить производству. Техника возвысилась над нами, превратилась из смысла в цель... Технократизм в огромной степени деформировал систему народно• го образования в целом, но в наибольшей степени профессионально-техническое образование, которое повсеместно рассматривалось лишь как подготовка будущего рабочего к обслуживанию производства». (Новиков А. М., 1997, с. 81). Молодежь как активная часть населения, быстро реагирующая на изменения в обществе, существенно снизила интерес к получению профессионального образования. В особой мере это имело отношение к среднему спеII j циальному образованию, ставшему в представлении многих «тупиковым» [ * в плане социального продвижения, служебной карьеры и возможности приобретения материальных благ и преимуществ. Отсюда профессиональные образовательные учреждения, в том числе средние, являясь одним из звеньев I национальной системы образования и подчиняясь «рутине» административного управления, были сильно ограничены в возможности самосовершенствования и влияния на содержание и организацию учебного процесса, что стимулировало появление все большего числа противоречий. I |