сматривает менеджмент качества как состояние души. Именно этот принцип соблюдается в отельной школе в Лозанне на протяжении ста лет. Данному комплексу присущи не только разнообразные уровни и степени обучения, в его специфике также прослеживается ряд тенденций: • востребованность в определенном типе личности, открытой, энергичной, дипломатичной и предпринимательской, непринужденно чувствующей себя в различной социальной обстановке; • развитие лидерских талантов личности и обучение выпускника слажено работать с другими как часть команды; • планирование карьеры студента-выпускника в процессе обучения; • реализация международного статуса программ обучения по направлению и специальностям менеджмента гостеприимства и стратегического управления. • обязанность двуязычного преподавания профессиональных и специализированных курсов и дисциплин; • реальная мотивация и формирование взаимозаменяемых умений и навыков менеджмента, адаптированных к конкретным условиям будущей профессиональной занятости; • взаимосвязь приобретения навыков управления с получением прикладных знаний практических аспектов гостеприимства; • развитие философии баланса академических знаний и профессиональной подготовки на рабочем месте посредством довузовской профессиональной подготовки, зарубежной стажировки, интегрированной в учебный процесс. • внедрение профессионального модуля обучения, т.е. совершенствовании поликультурного характера специализированной подготовки специалиста, выбирающего в ходе своей учебы один из видов академической программы или испытывающего двухступенчатую процедуру приема и поступления в школу. |
107 са, имеющего целенаправленный характер международного профессионального учреждение туристского образования. Данному комплексу присущи не только разнообразные уровни и степени обучения, но в его специфике прослеживается ряд тенденций: • востребованность в определенном типе личности, открытой, энергичной, дипломатичной и предпринимательской, непринужденно чувствующей себя в различной социальной обстановке; • составной частью традиции школы является развитие лидерских талантов личности и обучение выпускника слажено работать с другими как часть команды; • планирование карьеры студента-выпускника в процессе обучения; • реализация международного статуса программ обучения по направлению и специальностям менеджмента гостеприимства и стратегического управления. • Обязанность двуязычного преподавания профессионапьных и специализированных курсов и дисциплин; • Реальная мотивация и формирование взаимозаменяемых умений и навыков менеджмента, адаптированных к конкретным условиям будущей профессиональной занятости; • Взаимосвязь приобретения навыков управления с получением прикладных знаний практических аспектов гостеприимства; • Развитие философии баланса академических знаний и профессиональной подготовки на рабочем месте посредством довузовской профессиональной подготовки, зарубежной стажировки, интегрированной в учебный процесс. • Внедрение профессионального модуля обучения, т.е. совершенствовании поликультурного характера специализированной подготовки специалиста, выбирающего в ходе своей учебы один из видов академической программы или испытывающего двухступенчатую процедуру приема и поступления в школу. 2.3. Американская практика профессионального образования для индустрии туризма The American Society of Travel Agents (ASTA) Американское общество турагентов крупнейшая профессиональная туристская ассоциация в мире, |