Проверяемый текст
Гончарук, Наталья Петровна; Интеллектуализация профессионального образования в техническом вузе (Диссертация 2004)
[стр. 108]

форм и условий обучения; принцип воспроизводимости, который отражается в ряде признаков: алгоритмируемость, проектируемость, управляемость; принцип модульности, направленный на обеспечение структурной, содержательной, технологической гибкости и мобильности компонентов обучения; принцип «сжатия» учебной информации, который состоит в укрупнении, обобщении, систематизации, структурировании, генерализации знаний; принцип комплексного педагогического воздействия на самообразовательные умения студентов; принцип совместной деятельности и общения, обмена опытом между педагогом и студентами.
Основные элементы технологии формирования
самообразовательных умений студентов: 1.
Цели самообразовательной деятельности (основные самообразовательные умения).
2.
Диагностика самообразовательной деятельности с целью выявления ценностных, информационных, познавательных барьеров студентов.
3.
Отбор и структурирование содержания учебного материала по курсу «Психология и культура умственного труда».
4.
Разработка развивающих и рефлексивных заданий и упражнений, способствующих преодолению познавательных барьеров.
5.
Выбор методов обучения, способствующих формированию самообразовательных умений.
6.
Выбор разнообразных видов самостоятельной работы студентов, организующихся на основе метода проектов.
7.
Разработка психологического сопровождения, основными компонентами которого являются тренинги развития коммуникативных, креативных, рефлексивных умений, анкеты, тесты.
8.
Разработка диагностических заданий для выявления уровня развития самообразовательных умений.
108
[стр. 253]

ГЛАВА 4 Комплексное учебно-методическое обеспечение интеллектуально-развивающего обучения и его апробация 4.1<Конструирование технологий интеллектуально-развивающего обучения в техническом вузе Для реализации педагогической системы интеллектуально-развивающего обучения в вузовском учебном процессе в нашей работе были сконструированы две развивающие технологии: технология формирования рефлексивных умений студентов на материале курса «Психология и культура умственного труда» и технология развивающего обучения на материале курса «Высшая математика».
Технология развивающего обучения рассматривается как организация познавательной деятельности обучаемых через адекватное варьирование развивающих учебных ситуаций.
Она должна основываться на глубинных психологических закономерностях учебной деятельности, а также механизмах развития интеллекта студента.
Технология обучения связана с построением ряда инвариантных компонентов, общезакономерных характеристик, поэтому основополагающим принципом проектирования технологии является принцип концептуальности (опоры на определенную научную концепцию), в данном случае на концепцию развивающего обучения.
Важным технологическим принципом организации интеллектуально-развивающего обучения в условиях технического вуза относится принцип инвариантности как основа реализации приоритета интеллектуализации инженерной подготовки, суть принципа в развитии инвариантных интеллектуальных структур.
К другим принципам относятся: принцип целостности как представление в интегрированном виде системы целей, методов, средств, форм и условий обучения; принцип воспроизводимости, который отражается в ряде признаков: алгоритмируемость, проектируемость, управляемость; принцип модульности, направленный на обеспече

[стр.,254]

/¿О-Г *'>/''■ ние структурной, содержательной, технологической гибкости и мобильности компонентов обучения; принцип «сжатия» учебной информации, который состоит в укрупнении, обобщении, систематизации, структурировании, генерализации знаний; принцип комплексного педагогического воздействия на интеллект студентов; принцип совместной деятельности и общения, обмена опытом между педагогом и студентами.
Конструирование технологий интеллектуально-развивающего обучения было осуществлено на основе педагогической системы.
Основными этапами конструирования являются следующие: • Разработка методологии технологии (основных концептуальных положений интеллектуально-развивающего обучения в техническом вузе).
• Построение целей и содержания технологии интеллектуальноразвивающего обучения.
• Конструирование развивающих учебных ситуаций.
• Разработка объективных методов оценки и контроля учебных достижений студентов.
Организация обратной связи.
Основные элементы технологии формирования
рефлексивных умений студентов Технология формирования рефлексивных умений включает следующие основные элементы: 1.
Цели развивающего обучения.
С >к ' 2.
Выявление затруднений и проблем, связанных с недостаточным развитием у студентов рефлексивных умений.
3.
Определение основных рефлексивных умений.
4.
Разработка развивающих задач, способствующих преодолению познавательных барьеров и развитию рефлексивных умений.
5.
Построение развивающей учебной ситуации.
6.
Отбор и композиция содержания развивающего обучения.
7.
Выбор форм и методов обучения, способствующих формированию рефлексивных умений.
254

[Back]