|
результатов констатирующего эксперимента показал, что учебнопознавательные мотивы студентов распределились следующим образом: 1 ранг добиться успеха в жизни, быть не хуже других, занимать высокий статус; 2 ранг высшее образование позволит добиться материального благополучия; 3 ранг —стремление к общению с умными интересными людьми; 4 ранг —боязнь огорчить родителей; 5 ранг —привлекает необычная студенческая жизнь; 6 ранг получить как можно больше новых знаний в различных областях; 7 ранг интерес к процессу учения, к различным областям знания; 8 ранг стремление к самовыражению, самореализации; 9 ранг —даст возможность развить интеллектуальные способности; 10 ранг стремление к саморазвитию, овладению новыми способами умственной деятельности. Анализ результатов изучения мотивационной сферы студентов, проведенный после формирующего эксперимента показал, что в структуре мотивации произошли изменения: 1 ранг получить как можно больше новых знаний в различных областях; 2 ранг даст возможности развить свои интеллектуальные способности; 3 ранг стремление к саморазвитию, овладению новыми способами умственной деятельности; 4 ранг —интерес к процессу учения, к различным областям знания; 5 ранг получить хорошую профессиональную подготовку, сделать карьеру; 6 ранг стремление к самовыражению, самореализации; 7 ранг чтобы добиться успеха в жизни, получить высокий статус; 118 |
2 ранг высшее образование позволит добиться материального благополучия; 3 ранг боязнь огорчить родителей; 4 ранг —привлекает необычная студенческая жизнь; 5 ранг чтобы добиться успеха в жизни, получить высокий статус; 6 ранг —даст возможность развить интеллектуальные способности; 7 ранг —получить как можно больше новых знаний в различных областях; ^ 8 ранг желание заниматься умственной деятельностью; 9 ранг стремление к общению с умными интересными людьми; 10 ранг интерес к процессу учения, к различным областям знания. 11 ранг стремление к саморазвитию, овладению новыми способами умственной деятельности; 12 ранг стремление к самовыражению, самореализации. После эксперимента в структуре мотивации произошли изменения: 1ранг получить как можно больше новых знаний в различных областях; 2 ранг желание заниматься умственной деятельностью; 3 ранг даст возможности развить свои интеллектуальные способности; 4 ранг стремление к самовыражению, самореализации; 5 ранг стремление к саморазвитию, овладению новыми способами умственной деятельности; 6 ранг интерес к процессу учения, к различным областям знания. ^ 7 ранг привлекает необычная студенческая жизнь; 8 ранг чтобы добиться успеха в жизни, получить высокий статус; 9 ранг боязнь огорчить родителей; 10 ранг стремление к общению с умными интересными людьми; 11 ранг получить хорошую профессиональную подготовку, сделать карьеру 12 ранг высшее образование позволит добиться материального благополучия. 296 Таким образом, результаты исследования мотивационной сферы студентов контрольных и экспериментальных групп позволяют выдвинуть следующие положения. В экспериментальных группах: ^ у 1. Мотивы развития имеют тенденцию значительного повышения ранга: стремление развить свои интеллектуальные способности (3 ранг); стремление к самовыражению, самореализации(4 ранг); стрехМление к саморазвитию, овладению новыми способами умственной деятельности (5ранг). 2. Познавательные мотивы также имеют тенденцию повышения показателей: получить как можно больше новых знаний в различных областях (1 ранг); желание заниматься умственной деятельностью (2 ранг); интерес к процессу учения, к различным областям знания (6 ранг). 3. Мотивы материального обеспечения имеют тенденцию снижения, что может быть, в частности объяснено компенсирующей силой мотивов профессионального и личностного роста, а также понимаем того, что для материального благополучия одного только высшего образования недостаточно. 4. Проведенное сопоставление внешних мотивов по критерию награды избегание показывает, что мотив перспективной награды в виде возможности «сделать карьеру», «получить более высокий статус», относимый к будуще.му, выявляет тенденцию снижения показателя у студентов экспериментальных групп. Таким образом, изучение структуры мотивации студентов контрольных групп и студентов, которые обучались в условиях интеллектуальноразвивающего обучения (экспериментальных групп), показало, что у студентов экспериментальных групп такие группы мотивов, как мотивы развития, познавательные мотивы имеют значительно более высокие ранги в структуре мотивации. В то время как у студентов контрольных групп мотивы развития занимают 6,9,11 позиции, а познавательные мотивы занимают 4,5,6 позиции, в структуре мотивации. |