|
антропометрических показателей и снизили отставание адаптации функциональных систем. Результаты проведения педагогического эксперимента в полной мере доказывают практическую и теоретическую значимость основных положений диссертационного исследования. Цель и задачи диссертационного исследования достигнуты и выполнены. В педагогическом эксперименте нашла свое подтверждение рабочая гипотеза, о том, что педагогический процесс адаптивного физического воспитания глухих школьников будет более эффективным, если: разработанную методику коррекции физического развития и физической подготовленности глухих школьников в процессе непрерывного адаптивного физического воспитания строить на основе принципов непрерывного и комплексного педагогического воздействия, дифференцированного и индивидуального подходов; согласование целей и задач различных форм занятий осуществлять на основе оптимизации между индивидуальными, групповыми и коллективными средствами адаптивного физического воспитания; опираясь на вторичные отклонения в состоянии здоровья субъектов образовательного процесса использовать способы индивидуального и дифференцированного подходов к комплектованию учебных групп для организации и проведения занятий как условия повышения эффективности непрерывных педагогических воздействий. Результаты педагогического эксперимента подтвердили эффективность разработанной методики коррекции физического развития и физической подготовленности глухих школьников в процессе непрерывного адаптивного физического воспитания. Несомненно, что в рамках одного диссертационного исследования невозможно полностью решить все задачи улучшения показателей физического развития, физической подготовленности, коррекции вторичных 116 |
методологию адаптивного физического воспитания строить на основе принципов непрерывного и комплексного педагогического воздействия, дифференцированного и индивидуального подходов; методику согласования целей и задач различных форм занятий осуществлять на основе оптимизации между индивидуальными, групповыми и коллективными средствами адаптивного физического воспитания; опираясь на вторичные отклонения в состоянии здоровья субъектов образовательного процесса использовать способы индивидуального и дифференцированного подходов к комплектованию учебных групп для организации и проведения занятий как условия повышения эффективности непрерывных педагогических воздействий. Научная новизна исследования. Определены основные принципы непрерывного адаптивного физического воспитания: непрерывного и комплексного педагогического воздействия, дифференцированного и индивидуального подходов. Их реализация создает благоприятные условия для повышения показателей физического развития и физической подготовленности детей, а также для коррекции вторичных отклонений и, как следствие, укрепления их здоровья. Обоснована и выявлена сущность методики непрерывного адаптивного физического воспитания старших дошкольников с нарушением зрения, заключающаяся в использовании различных по целям и задачам, но оптимально взаимосвязанных по содержанию форм занятий и различных средств адаптивного физического воспитания. Доказана эффективность непрерывных педагогических воздействий в рамках адаптивного физического воспитания старших дошкольников с нарушением зрения на индивидуальных, групповых и урочных формах занятий. Теоретическая значимость проведенного исследования заключается во введении в научный аппарат физкультурного образования и раздела педагогики физической культуры понятия непрерывного адаптивного 6 Достоверность результатов исследования и научных выводов обеспечена четкостью методологических позиций, разносторонностью теоретического анализа проблемы, использованием адекватных поставленным задачам современных и информативных методов исследования, длительностью педагогического эксперимента, статистической значимостью полученных результатов. Положения, выносимые на защиту: 1. Методология непрерывного адаптивного физического воспитания детей старшего дошкольного возраста с нарушением зрения, построенная на основе принципов непрерывного и комплексного педагогического воздействия, дифференцированного и индивидуального подходов. 2. Методика непрерывного адаптивного физического воспитания старших дошкольников с нарушением зрения, разработанная на основе согласования целей и задач уроков физической культуры, дифференцированных занятий по лечебной физической культуре, индивидуальных занятий и оптимизации используемых на них различных средств адаптивного физического воспитания. 3. Результаты исследований, подтверждающие эффективность разработанной нами методики в плане коррекции вторичных отклонений в физическом развитии и физической подготовленности и укрепления здоровья детей. Структура и объем диссертации. Диссертация состоит из введения, четырех глав, выводов, практических рекомендаций, библиографического списка, 11 таблиц, 19 рисунков, 3 приложений. Работа изложена на 175 страницах. Библиографический список включает 224 источника, из них 12 на иностранных языках. 8 Результаты проведения педагогического эксперимента в полной мере доказывают практическую и теоретическую значимость основных положений диссертационного исследования. Цель и задачи диссертационного исследования достигнуты и выполнены. В педагогическом эксперименте нашла свое подтверждение рабочая гипотеза, о том, что педагогический процесс адаптивного физического воспитания детей старшего дошкольного возраста с нарушением зрения будет более эффективным, если: методологию адаптивного физического воспитания строить на основе принципов непрерывного и комплексного педагогического воздействия, дифференцированного и индивидуального подходов; методику согласования целей и задач различных форм занятий осуществлять на основе оптимизации между индивидуальными, групповыми и коллективными средствами адаптивного физического воспитания; опираясь на вторичные отклонения в состоянии здоровья субъектов образовательного процесса использовать способы индивидуального и дифференцированного подходов к комплектованию учебных групп для организации и проведения занятий как условия повышения эффективности непрерывных педагогических воздействий. Результаты педагогического эксперимента подтвердили эффективность разработанной методики непрерывного адаптивного физического воспитания старших дошкольников с нарушением зрения. Несомненно, что в рамках одного диссертационного исследования невозможно полностью решить все задачи улучшения показателей физического развития, физической подготовленности, коррекции вторичных отклонений в состоянии здоровья детей старшего дошкольного возраста с нарушением зрения средствами адаптивного физического воспитания. Многие 125 Заклю чен и е |