E. H. Панасюк, Т. Ф. Панченко (1983) обращают внимание на наличие гипервентиляции у всех групп в состоянии покоя, снижение жизненной емкости легких до 68% от должной, уменьшение резервного объема выдоха (от 53% до 35%); снижение максимальной легочной вентиляции от 65% до 56%; снижение толерантности к гипоксии во всех возрастных группах; уменьшение времени задержки дыхания на вдохе и выдохе. Отставание глухих детей в показателях жизненной емкости легких, объясняется отсутствием или ограничением речи, а соответственно и речевого дыхания. Дети школьного возраста с дефектами слуха существенно уступают детям, не имеющим данной аномалии в показателях экскурсии грудной клетки (J1. Б. Дзержинская, 1997). Ориентировка на антропометрический статус ребенка дает возможность выявить, какие именно показатели имеют низкий уровень развития у глухих школьников, а также степень отставания изучаемых двигательных способностей аномальных детей от здоровых (Ж. К. Холодов, В. С. Кузнецов, 2002). Наиболее выражено отставание детей с нарушением слуха от здоровых школьников в показателях окружности грудной клетки (ОГК). Максимальная разница в показателях ОГК составляет 2,7 см. Аналогичные различия наблюдаются в показателях жизненной емкости легких (ЖЕЛ). Значительное снижение ЖЕЛ у глухих школьников отмечается в 10-ти летнем возрасте. Разница со слышащими сверстниками достигает 0,37 л, но с возрастом разница уменьшается и в 12 лет она уже составляет только 0,12 л. Полученные результаты исследования еще раз подтверждают наличие значительного отставания глухих детей от слышащих в показателях ЖЕЛ и ОГК (Л. Б. Дзержинская, 1997; Л. Д. Хода, 1999). Эти различия в большей степени объясняются отсутствием или ограничением речи глухих детей, слабостью «мышечного корсета» (Н. С. Бессарабов, 1979; Г. В. Трофимова, 1979; В. Л. Страковская, 1994). 21 |
23 связанных с множеством занятий в детском саду и дома. Движения являются биологической потребностью ребенка, а степень удовлетворения этой потребности во многом определяет характер роста и развития детского организма (Е.А. БкиосЬпап, 1964). Однако наблюдения специалистов, работающих с глухими детьми, показывают, что последние особенно страдают от гипокинезии в дошкольном возрасте (А.Г. Сухарева, И.А. Лаптева, 1984). Относительная функциональная недостаточность двигательного анализатора отражается в некоторой мере на функциональном состоянии сердечно-сосудистой, дыхательной и других системах, так как непременным условием нормального функционирования и совершенствования всех важнейших систем организма, в том числе центральной нервной системы и внутренних органов, является моторная активность. Многочисленные медицинские обследования выявили негативные последствия гипокинезии для здоровья, работоспособности растущего организма и развития детей (Р. ¡озЫба, 1980). Характеризуя физическое развитие глухих и слабослышащих детей, многие авторы (Р.Д. Бабенкова, 1980; В.А. Кручинин, 1989; Н.Г. Байкина, Б.В. Сермеев, 1991; Ю.А. Пеганов, 1998; Л.Б. Дзержинская, 1997), отмечают, что потеря или нарушение слуха в детском возрасте замедляют естественный ход физического развития. У этих детей более низкие по сравнению со слышащими сверстниками показатели роста, массы тела, окружности грудной клетки. Для дошкольников с нарушенным слухом характерны: мышечная слабость, снижение тонуса мышц, вегетативные растройства. Отставание глухих детей в показателях жизненной емкости легких, объясняется отсутствием или ограничением речи, а соответственно и речевого дыхания. Дети дошкольного возраста с дефектами слуха существенно уступают детям, не имеющим данной аномалии в показателях 24 экскурсии грудной клетки (Л.Б.Дзержинская,1997). Е.Н. Панасюк, Т.Ф. Панченко (1983) обращают внимание на наличие гипервентиляции у всех групп в состоянии покоя, снижение жизненной емкости легких до 68% от должной, уменьшение резервного объема выдоха (от 53% до 35%), снижение максимальной легочной вентиляции от 65% до 56%; снижение толерантности к гипоксии во всех возрастных группах; уменьшение времени задержки дыхания на вдохе и выдохе. Группа исследователей указывает и на низкий уровень развития мышечной силы у глухих и слабослышащих детей (Н.С. Бессарабов, 1979; Т.С. Щуплецова, 1990; Л.А. Колосовская, 1996; Л.Д. Хода, 1999). В частности отмечается отставание показателей становой силы и статической выносливости детей с нарушениями слуха по сравнению со слышащими сверстниками. Недостаточное физическое развитие, слабость «мышечного корсета» являются одной из причин приводящих к появлению нарушений осанки, развитию плоскостопия, которые у детей с дефектами слуха диагностируются значительно чаще, чем у нормально слышащих сверстников (Г.В.Трофимова, 1979; В.Л. Страховская, 1994), Таким образом, многими авторами показано отставание детей с нарушениями слуха от слышащих сверстников в уровне физического развития. Дисгармония в развитии глухих детей дошкольного возраста проявляется в более низком по сравнению с нормально слышащими сверстниками уровне развития физических качеств (Б.В. Сермеев, 1976). У детей с дефектами слуха уменьшена мышечная рецепция, что ведет к замедлению развития скоростно-силовых качеств, точности движений (В.Г. Алехина, 1987; Л.Д. Хода, 1999). По многим показателям физического развития (вес, рост, ОГК, ЖЕЛ) глухие дети уступают слышащим сверстникам. Однако, не смотря на существенную тенденцию, не все различия имеют статистически достоверную значимость. Наиболее выражено отставание детей с нарушением слуха от здоровых дошкольников в показателях окружности грудной клетки (ОГК) и жизненной емкости легких (ЖЕЛ). Все различия статистически достоверны во всех возрастных группах, как у мальчиков, так и у девочек. Максимальная разница ОГК у девочек приходится на 7 летний возрастной период и составляет 1,7см, а у мальчиков на 5 летний период и составляет 2,8см. Однако к шестилетнему возрасту различие между глухими и здоровььми мальчиками в показателе ОГК сокращается и равно 1,5см., а в 7 лет вновь увеличивается до 1,9см. Аналогичные результаты наблюдаются в показателях ЖЕЛ. Значительное снижение ЖЕЛ у глухих мальчиков отмечается в 5-ти летнем возрасте. Разница со слышащими сверстниками достигает 0,27л, но с возрастом разница уменьшается и в 7 лет она уже составляет только 0,12л. Примерно такая же динамика в различии ЖЕЛ глухих и слышащих девочек. Самый высокий уровень различия наблюдается в 5 лет 0,2 л, а самый низкий в 6 лет 0,12 л. Полученные результаты еще раз подтверждают существующие данные, говорящие о значительном отставании глухих детей от слышащих в показателях ЖЕЛ и ОГК (Л.Б. Дзержинская, 1997; Л.Д. Хода, 1999). Это различие в большей степени объясняется отсутствием или ограничением речи глухих детей, слабостью «мышечного корсета» (Н.С. Бессарабов, 1979; Г.В. Трофимова, 1979; В.Л. Сграковская, 1994). |