|
упоминалось выше, тоже вносит свой «негативный вклад» в развитие силы и силовой выносливости этих детей. При исследовании силы мышц спины различия между глухими и здоровыми детьми очень существенны. Отставание становой силы у глухих школьников достигает 15-30 кг. Это отставание различается в основном до 1314 лет. Эти данные подтверждает группа исследователей, которая указывает и на низкий уровень развития мышечной силы у глухих и слабослышащих детей (И. С. Бессарабов, 1979; Т. С. Щуплецова, 1990; JI А. Колосовская, 1996; JI. Д. Хода, 1999). Низкие показатели становой силы и статической выносливости объясняются дефектом вестибулярного аппарата, который, по их мнению, является регулятором тонуса мышц. Анализируя уровень различия скоростно-силовых способностей между глухими и слышащими школьниками, можно установить, что с возрастом разница увеличивается. Если в 10 лет разница в показателях теста «прыжок в длину с места» между глухими и здоровыми школьниками составляет 9,0 см, то к 1 2 ти летнему возрасту различие достигает уже 11,3 см (Л. А. Смекалов, 2000). Таким образом, рассматривая полученные результаты, можно сделать вывод, о том, что темпы развития скоростно-силовых способностей глухих детей с возрастом все больше отстают от темпа их развития у слышащих сверстников. Это можно объяснить тем, что развитие навыка прыжка и овладение элементами техники прыжка в длину у глухих детей идет значительно медленнее, Так как при поражении слуха отмечаются отклонения в равновесии, координации движений, двигагельной реакции, темпе и ритме движений. Кроме этого, глухие дети, испытывая неустойчивость, овладевают шаркающей походкой, которая мешает формированию пружинящих свойств стопы. Все это замедляет и затрудняет процесс освоения техники двигательных элементов прыжка. Без специальной коррекционной помощи глухие дети не могут полностью овладеть умением прыгать в длину, а, следовательно, и 27 |
Таким образом, рассматривая полученные результаты, можно сделать вывод, что темпы развития скоростно-силового качества глухих детей с возрастом все больше отстают от темпа развития слышащих сверстников. Наименьшее различие в 5-ти летнем возрасте можно объяснить тем, что не только глухие, но и здоровые дошкольники еще не владеют в достаточной степени техникой прыжка в этом возрасте. Хотя, начиная уже с этого возрастного периода, у слышащих детей улучшаются качественные и количественные показатели прыжка. К семи годам нормально слышащие дети хорошо владеют техникой прыжков. При выполнении этого упражнения у них уже отмечается согласованность движений рук и ног, ритмичность, более энергичное отталкивание, точность приземления (Т.И. Осокина, 1986). Развитие же навыка прыжка и овладение элементами техники прыжка в длину у глухих детей идет значительно медленнее. Объяснением этому может быть то, что при поражении слуха отмечаются отклонения в равновесии, координации движений, двигательной реакции, темпе и ритме движений. Кроме этого, глухие дети, испытывая неустойчивость, овладевают шаркающей походкой, которая мешает формированию пружинящих свойств стопы. Все это замедляет и затрудняет процесс освоения двигательных элементов прыжка. Без специальной коррекционной помощи глухие дети не могут полностью овладеть умением прыгать в длину, а, следовательно, и достичь уровня развития скоростно-силового качества слышащих сверстников. Анализ результатов исследования общей выносливости бег 300 метров, показал, что во все изучаемые возрастные периоды глухие дети уступают слышащим сверстникам. Различия медленно сокращаются к семи годам, как между мальчиками, так и девочками. Глухие мальчики максимально отстают по показателям выносливости в 5 лет на 18,3 с, а |