здоровых сверстников по ряду двигательных проявлений, не требующих прямого участия слухового анализатора, подтверждает тот факт, что недоразвитие или патология даже части сенсорной системы ведет к нарушению процессов восприятия и усвоения информации, замедлению образования условно-рефлекторных связей, необходимых в процессе осуществления двигательной деятельности. 1.3. Содержание коррекционны х программ и методик физического воспитания глухих детей Полноценное воспитание детей, имеющих нарушения слуха невозможно без физического воспитания, обеспечивающего не только необходимый уровень физической подготовленности и физического развития, но и коррекцию вторичных отклонений в различных сферах деятельности глухого ребёнка. Программа по физической культуре для школ глухих (1982) документ, в котором раскрыты цели, задачи и содержание физического, умственного, психического, нравственного воспитания глухих школьников, в соответствии с их возрастом, особенностями физического развития и физической подготовленности. Типовая программа является основой для создания авторских программ физического воспитания детей с нарушениями слуха. Анализ научной литературы показал, что в последнее время уделяется определённое внимание разработке коррекционно-компенсаторных программ для детей с нарушениями слуха (Г. В. Трофимова, 1979; Л. А. Колосовская, 1996; Э. В. Ветошкина, 1996; Н. В. Карпова, 1997; Л. Б. Дзержинская, 1997; Л. Д. Хода, 1999; И. Ю. Горская, 2001; С. А, Мясищев, 2003; Т. С. Голозубец, 2005). В исследованиях Л. А. Колосовской (1996) программа физического воспитания учащихся специальных общеобразовательных школ для глухих 34 |
(Б.М.Пинский, 1977; Л.Г.Харитонова, Л.А.Суянгулова, 1996; Л.Д.Глазырина.1996; Г.В.Гуровец, Д.С.Гуровец,1999). Таким образом, анализируя доступную нам литературу, можно сделать заключение, что проблема воспитания различных проявлений координационных способностей у глухих детей особенно дошкольного возраста остаётся недостаточно изученной как в теоретическом, так и практическом плане. Данные по развитию и совершенствованию координационных способностей требуют дальнейшего более глубокого изучения с учётом основного дефекта и характера вторичных отклонений двигательного развития данной категории детей. 1.4. Анализ средств и методов физического воспитания детей с тяжелыми нарушениями слуха. Полноценное воспитание детей, имеющих нарушения слуха невозможно без физического воспитания, обеспечивающего не только необходимый уровень физической подготовленности и развития, но и коррекцию отклонений различных сфер деятельности глухого ребёнка. Коррекция нарушений в физическом состоянии глухого ребёнка осуществляется средствами адаптивного физического воспитания на основе дифференцированного и индивидуального подхода к ребенку в соответствии с полом, возрастом, степенью патологии (Л.В.Шапкова,1996). Изучение практики работы с глухими и слабослышащими детьми на основе анализа доступной нам литературы показало, что последнее время уделяется определённое внимание разработке коррекционнокомпенсаторных программ для таких детей (Г.В.Трофимова,1979; Л.А.Колосовская,1996; Э.В.Ветошкина,1996; Н.В.Карпова,1997; Л.Б.Дзержинская,1997; Л.Д.Хода,1999; И.Ю.Горская,2001). Но в основном |