|
физического развития и физической подготовленности глухих школьников в процессе непрерывного адаптивного физического воспитания. В основном эксперименте приняло участие 30 глухих школьников 10-12 лет, из них: 15 в контрольной (9 мальчиков и 6 девочек), 15 в экспериментальной группе (9 мальчиков и 6 девочек). По данным медицинских карт к основной группе не относится ни один ребенок, к подготовительной группе 9 школьников контрольной группы и 9 школьников экспериментальной группы, к специальной 6 школьников контрольной группы и 6 школьников экспериментальной группы. На начало эксперимента группы относительно однородные по своему составу и уровню физической подготовленности, а также и по вторичным отклонениям. Различия содержания занятий в контрольной и экспериментальной группах заключались в средствах и методических подходах к решению коррекционных задач физического воспитания глухих детей. В контрольной группе все учебные занятия проводились согласно стандартной программы по физическому воспитанию для школ глухих (1991). Программа включает 2 урока физической культуры в неделю, 2 урока лечебной физической культуры по 40-50 минут и 2 индивидуальных занятия по интересам. В экспериментальной группе методика коррекции физического развития и физической подготовленности глухих школьников в процессе непрерывного адаптивного физического воспитания включала следующие формы занятий: 1) 2 урока физической культуры в неделю. 2) 2 урока лечебной физической культуры, дифференцированные по подгруппам (40-50 минут), в которые входили школьники со сходным уровнем физического развития и физической подготовленности, а также вторичными отклонениями. Первую подгруппу составили школьники, имеющие заболевания дыхательной системы, вегетативно-соматические расстройства. Вторую подгруппу составили школьники, имеющие нарушения опорнодвигательного аппарата. 54 |
разрабатывались и апробировались на коллективных, дифференцированных (групповых) и индивидуальных формах занятиях различные средства адаптивного физического воспитания. На третьем этапе (2003-2004 гг.) проводился основной педагогический эксперимент. Всего в основном эксперименте приняло участие 29 детей с нарушением зрения в возрасте 6-7 лет, из них: 15 в экспериментальной группе (9 мальчиков и 6 девочек), 14 в контрольной группе (9 мальчиков и 5 девочек). По данным медицинских карт к основной группе не относится ни один ребенок, к подготовительной группе 8 детей контрольной группы (КГ) и 8 детей экспериментальной группы (ЭГ), к специальной группе 6 детей КГ и 7 детей ЭГ. Дети-инвалиды с детства в КГ 2 ребенка, в ЭГ 4. Экспериментальная и контрольная группы занимались на базе начальной школы детского сада № 5 «Хрусталик» с патологией зрения г. Кирова, причем экспериментальная группа занималась по предложенной нами методике, а в контрольной группе процесс адаптивного физического воспитания был организован на основе следующего нормативного документа «Программа детского сада для специальных образовательных учреждений IV вида для слабовидящих детей (ясли-сад-начальная школа)» (1995). Экспериментальная методика непрерывного адаптивного физического воспитания детей с нарушением зрения включала следующие формы занятий: 1) уроки физической культуры; 2) дифференцированные занятия: лечебная физическая культура по подгруппам, в которые входили дети с наиболее общими вторичными отклонениями. Первую подгруппу составили дети, имеющие вторичные отклонения в дыхательной и сердечно-сосудистой системах. Вторую подгруппу составили дети, имеющие отклонения опорнодвигательного аппарата (нарушения осанки). 3) индивидуальные занятия: различные виды гимнастики; с целью 54 |