|
3) дифференциация нормативных требований к физической подготовленности на различных этапах процесса адаптивного физического воспитания; 4) четкое планирование необходимого количества организационнометодических мероприятий по адаптивному физическому воспитанию в течение дня, недели, месяца, учебного года на разных формах занятий. Однако чтобы овладеть методикой организации и проведения занятий в рамках адаптивного физического воспитания с глухими детьми школьного возраста, умениями использовать специфические средства и методы адаптивного физического воспитания с целью решения оздоровительных, воспитательных, образовательных и коррекционных задач, необходимо знать специфические принципы, положенные в основу воспитания и обучения школьников с нарушениями слуха (J1. А. Головчиц, 2001): 1. Генетический принцип, основанный на учете последовательности возникновения и развития психических функций и новообразований в онтогенезе. Реализация этого принципа позволяет учесть общие закономерности физического и психомоторного развития применительно к школьникам с нарушенным слухом, построить модель коррекционноразвивающего обучения, ориентированного на учет сенситивных периодов в развитии; 2. Принцип формирования речевого общения. Этот принцип связан с необходимостью формирования у детей потребности в речевом общении, овладении необходимыми речевыми средствами, обслуживающими потребности коммуникации, создание слухоречевой среды, обеспечивающей возможности речевой практики в различных условиях; 3. П ринцип развития слухового восприятия предполагает максимальное развитие остаточного слуха в процессе использования звукоусиливающей аппаратуры индивидуального и коллективного 69 |
2) планирование различных средств адаптивного физического воспитания в разнообразных формах занятий; 3) дифференциация нормативных требований к физической подготовленности детей с нарушением зрения на различных этапах процесса адаптивного физического воспитания; 4) четкое планирование необходимого количества организационнометодических мероприятий по адаптивному физическому воспитанию в течение дня, недели, месяца, учебного года на разных формах занятий. В то же время основная цель уроков физической культуры заключалась в повышении общей физической подготовленности и укрепления здоровья детей. Для достижения поставленной цели решались следующие частные задачи: 1) оздоровительные: укрепление здоровья, всестороннее физическое развитие; 2) образовательные: формирование двигательных умений и навыков, развитие физических качеств; 3) воспитательные: разностороннее, гармоничное развитие ребенка (умственное, нравственное, эстетическое, трудовое). При решении поставленных выше задач соблюдались следующие принципы обучения детей: • принцип развивающего обучения при обучении движениям следует учитывать «зону ближайшего развития», т.е. предлагаемые упражнения должны опережать имеющийся у детей в данный момент уровень умений и навыков; • принцип воспитывающего обучения в процессе обучения обязательно решаются воспитательные задачи (воспитание настойчивости, смелости, выдержки, нравственно-волевых качеств); • принцип сознательности основополагающий принцип обучения движениям; он предполагает понимание ребенком сути того или иного 66 |