При решении поставленных выше задач соблюдались следующие принципы обучения детей: принцип развивающего обучения при обучении движениям следует учитывать «зону ближайшего развития», т.е. предлагаемые упражнения должны опережать имеющийся у детей в данный момент уровень умений и навыков; принцип воспитывающего обучения в процессе обучения обязательно решаются воспитательные задачи (воспитание настойчивости, смелости, выдержки, нравственно-волевых качеств); принцип сознательности и активности основополагающий принцип обучения движениям; он предполагает понимание ребенком сути того или иного движения, которое он производит; принцип систематичности суть принципа раскрывается в чередовании нагрузки и отдыха, во взаимосвязи между различными сторонами содержания физкультурных уроков; принцип наглядности суть принципа заключается в создании у школьника представления о движении с помощью различных органов чувств. В зависимости от того, какой анализатор является ведущим в регулировании движения, можно говорить о зрительной, слуховой, тактильно-мышечной наглядности; принцип доступности принцип предусматривает обучение детей с учетом возрастных, половых особенностей и индивидуальных различий, уровня их физической подготовленности; одним из основных условий доступности является преемственность и постепенность усложнения физических упражнений; каждое новое движение следует предлагать после достаточно прочного усвоения сходного с ним, но более простого; принцип оздоровительной направленности специфический принцип физического воспитания, который требует средствами адаптивного физического воспитания укреплять здоровье; физические нагрузки давать адекватно возрасту, полу ребенка, уровню физического развития и состоянию 77 |
2) планирование различных средств адаптивного физического воспитания в разнообразных формах занятий; 3) дифференциация нормативных требований к физической подготовленности детей с нарушением зрения на различных этапах процесса адаптивного физического воспитания; 4) четкое планирование необходимого количества организационнометодических мероприятий по адаптивному физическому воспитанию в течение дня, недели, месяца, учебного года на разных формах занятий. В то же время основная цель уроков физической культуры заключалась в повышении общей физической подготовленности и укрепления здоровья детей. Для достижения поставленной цели решались следующие частные задачи: 1) оздоровительные: укрепление здоровья, всестороннее физическое развитие; 2) образовательные: формирование двигательных умений и навыков, развитие физических качеств; 3) воспитательные: разностороннее, гармоничное развитие ребенка (умственное, нравственное, эстетическое, трудовое). При решении поставленных выше задач соблюдались следующие принципы обучения детей: • принцип развивающего обучения при обучении движениям следует учитывать «зону ближайшего развития», т.е. предлагаемые упражнения должны опережать имеющийся у детей в данный момент уровень умений и навыков; • принцип воспитывающего обучения в процессе обучения обязательно решаются воспитательные задачи (воспитание настойчивости, смелости, выдержки, нравственно-волевых качеств); • принцип сознательности основополагающий принцип обучения движениям; он предполагает понимание ребенком сути того или иного 66 движения, которое он производит; впервые принцип был введен П. Ф. Лесгафтом (1952); начиная с трех лет ребенка постепенно подводят к пониманию сути движения, умению сравнивать качественные характеристики (темп, ритм, амплитуду), мышечно ощущать движения; • принцип систематичности суть принципа раскрывается в чередовании нагрузки и отдыха, во взаимосвязи между различными сторонами содержания физкультурных уроков; • принцип наглядности суть принципа заключается в создании у ребенка с помощью различных органов чувств представления о движении; в зависимости от того, какой анализатор является ведущим в регулировании движения, можно говорить о зрительной, слуховой, тактильно-мышечной наглядности; • принцип доступности принцип предусматривает обучение детей с учетом возрастных, половых особенностей и индивидуальных различий, уровня их физической подготовленности; одним из основных условий доступности является преемственность и постепенность усложнения физических упражнений; каждое новое движение следует предлагать после достаточно прочного усвоения сходного с ним, но более простого; обучение надо вести в несколько замедленном темпе; • принцип оздоровительной направленности специфический принцип физического воспитания, который требует средствами физических упражнений укреплять здоровье; физические нагрузки давать адекватно возрасту, полу ребенка, уровню физического развития и состоянию здоровья; сочетать двигательную активность с общедоступными закаливающими процедурами, включать в комплексы физических упражнений элементы дыхательной гимнастики, упражнения для повышения выносливости; повышать двигательную активность, осуществлять медицинский контроль за физическим развитием; обеспечить рациональный двигательный режим в дошкольном учреждении, создавать оптимальные условия для игр и занятий детей. 67 |