Проверяемый текст
Анфилатова, Ольга Викторовна; Методика непрерывного адаптивного физического воспитания старших дошкольников с нарушением зрения (Диссертация 2005)
[стр. 79]

Бег детьми выполняется в индивидуальном темпе в связи с особенностями их физического развития и вторичных отклонений.
В этой части урока даются упражнения, легко дозируемые и не требующие длительной подготовки и выполнения.

Основная часть (от 20 до 30 минут) направлена на решение главных задач урока: обучение детей новым упражнениям, повторение пройденного материала, выработку основных двигательных навыков в гимнастике, легкой атлетике, лыжной подготовке, а также подвижных игр.
В этой части урока используются 3-4 основных
упражнений.
Учитывая особенности восприятия и физические возможности школьников, необходимо выделять соотношения нового и повторного материала.
Новый материал не должен превышать 25% от общего количества движений.
Если во вводной части урока
используется новый материал (построение и т.д.), то в основной части можно давать не более одного нового движения.
При использовании нового комплекса общеразвивающих упражнений, основные движения могут быть известными.
Требования к подбору основных общеразвивающих упражнений: 1.
Стремиться обеспечить чередование движений по силовой нагрузке так, чтобы двигательная активность детей на уроке в этой части не снижалась, т.е.
чтобы дети получили достаточную нагрузку и чтобы урок оказал оздоровительное воздействие на организм ребенка.
Этим требованиям как раз и отвечают основные движения (прыжки, метание, лазание), которые и включаются в содержание основной части.
2.
Сложные задания, связанные с овладением нового материала, необходимо давать в начале основной части урока, когда физическая работоспособность,
внимание и зрительное восприятие детей находится на высоком уровне.
3.
В конце основной части выполняются движения на закрепление, т.е.
их следует включать в подвижные игры.
79
[стр. 79]

технологией обучения таких детей, разработанной Л.
С.
Сековец (2002) и несколько модифицированный нами.
Рассмотрим содержание и задачи каждой части.
1.
Вводная часть (4-5 минут) подготавливает организм ребенка к предстоящей физической нагрузке.
В ней использую общеразвивающие упражнения в ходьбе и беге, построения и перестроения, специальные упражнения, укрепляющие мышцы ног и стопы, а также упражнения, формирующие правильную осанку, игры на развитие внимания, слуха, осязания.
В этой части урока используются все виды ходьбы и бега.
В группах для детей с нарушением зрения важно придать этим упражнениям коррекционную направленность, например, используя ходьбу с закрытыми глазами, ходьбу спиной, упражнение на равновесие, внимание.
Такие упражнения способствуют развитию осязания, слуха, т.е.
включению в деятельность сохранных анализаторов.
Обязательным компонентом вводной части является бег, в старших группах —40 сек.
Бег является упражнением общего воздействия на кардиореспираторную систему.
Бег, используемый в этой части урока, необходимо давать по-разному: иногда под музыку, без музыки (когда идет отработка техники бега, музыка не используется).
Бег детьми выполняется в индивидуальном темпе в связи с особенностями их физического развития и
недостатками зрительной функции, это особенно важно на этапе начального разучивания движений.
Хороший эффект оказывает использование танцевальных шагов.
В этой части урока даются упражнения, легко дозируемые и не требующие длительной подготовки и выполнения.

2.
Основная часть (в старших группах длительность от 15 до 20 минут) направлена на решение главных задач урока: обучение детей новым упражнениям, повторение пройденного материала, выработку основных двигательных навыков путем лазания, преодоления препятствий, упражнений 79

[стр.,80]

на равновесие, бег, прыжки, а также игр.
В содержание основной части входят общеразвивающие упражнения без предметов и с предметами (флажки, кубики, кегли, мячи, палки, ленты и др.), которые проводятся в определенной последовательности: для мышц плечевого пояса, мышц спины и косых мышц живота, а затем ног; упражнения на расслабление, т.е.
структура упражнений та же, что и для нормально видящих дошкольников.
Необходимо включать упражнения из разных исходных положений: стоя, сидя, лежа на спине, животе, на боку и др.
Упражнения из этих исходных положений способствуют укреплению мышц живота, что положительно влияет на формирование осанки детей.
В этой части урока используются 3-4 основных
движения.
Учитывая особенности зрительного восприятия и физические возможности детей, необходимо выделить соотношения нового и повторного материала.
Новый материал не должен превышать 25% от общего количества движений.
Если во вводной части урока
берется новый материал (построение и т.д.), то в основной части можно давать новое движение, но простое, не более одного.
Когда берется новый комплекс общеразвивающих упражнений, то основные движения могут быть известными.
Требования к подбору основных общеразвивающихупражнений: 1.
Стремиться обеспечить чередование движений по силовой нагрузке так, чтобы двигательная активность детей на уроке в этой части не снижалась, т.е.
чтобы дети получили достаточную нагрузку, и чтобы урок оказал оздоровительное воздействие на организм ребенка.
Этим требованиям как раз и отвечают основные движения (прыжки, метание, лазание), которые и включаются в содержание основной части.
2.
Сложные задания, связанные с овладением нового материала, необходимо давать в начале основной части урока, когда физическая работоспособность,
зрительное восприятие детей находится на высоком уровне.
80

[Back]